阿摩線上測驗
1.下列何者提出「心理社會理論」(psychosocial theory)，強調社會環境對兒童人格發展的重要性？
(A)皮亞傑(J. Piaget)
(B)弗洛伊德(S. Freud)
(C)艾里克森(E. Erikson)
(D)柯爾伯格(L. Kohlberg)
統計： A(1181), B(951), C(18970), D(2298), E(0) #21945
詳解 (共 10 筆)
筆記 ．．
皮亞傑(J. Piaget) →認知發展論： 發展先於學習，認知發展論是兒童對周遭環境認知思為而獲得知識的歷程，環境中潛移默化的功能大於知識的傳授。
弗洛伊德(S. Freud)→人格發展五時期、挫折防衛機轉
艾里克森(E. Erikson) →社會發展論：人生發展危機8個時期
柯爾伯格(L. Kohlberg) →道德發展論：道德隨年齡經驗增長而逐漸成長(道德發展三期六段論)
艾瑞克森(Eric H. Erickson)的心理社會發展論亦稱為【人格發展論】，共分為八大階段 :
階段 | 年齡 | 發展任務與危機 | 發展順利的特徵 | 發展障礙者特徵 |
1 | 0-1(嬰兒期) | 信任與不信任 | 對人信任，有安全感 | 面對新環境時會焦慮 |
2 | 2-3(幼兒期) | 自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞) | 能按社會行為要求表現目的性行為 | 缺乏信心，行動畏首畏尾 |
3 | 4-6(學齡前兒童期) | 自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感) | 主動好奇，行動有方向，開始有責任感 | 畏懼退縮，缺少自我價值感 |
4 | 6-11(學齡兒童期) | 勤奮進取與自貶自卑 | 具有求學、做事、待人的基本能力 | 缺乏生活基本能力，充滿失敗感 |
5 | 12-18(青少年期-青春期) | 自我統整(認同)與角色混淆 | 有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 | 生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失 |
6 | 19-30(成年早期) | 友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立) | 與人相處有親密感 | 與社會疏離，時感寂寞孤獨 |
7 | 31-50(成年中期) | 精力充沛(生產)與停滯頹廢 | 熱愛家庭關懷社會，有責任心有正義感 | 不關心別人生活與社會，缺少生活意義 |
8 | 50-生命終點(成年晚期-老年期) | 自我榮耀(統整)與悲觀絕望 | 隨心所欲，安享餘年 | 悔恨舊事，徒呼負負 |
弗洛伊德心理動力論 艾里克森心理社會理論
柯爾伯格 道德發展理論
Selman(1980)受皮亞傑的影響，以認知發展解釋社會能力的發展，說明了在不同階段有不同的任務需要完成，
其理論是採取社會互動及協調的觀點，用來解釋兒童社會替代角色的發展，發展出一套完整的社會認知發展理論。
a. 第0層級：自我中心期
年齡約三至六歲的兒童，能辨識自己與他人，但不知道別人的觀點與自己的有所不同，尚未發展出別人的觀點，認為自己的觀點等於別人的觀點，無法區辨行為是不是有意的。
b. 第1層級：分化與主觀的角色取替期
年齡約五至九歲兒童，以能區分人的外在行為與心理狀態，可以區分自己和他人的觀點有所不同，但無法由別人的優點來評判自己的行為。
c. 第2層級：自我反省 / 第二者與相互的角色取替期
年齡約七至十二歲的兒童，這時期的兒童嘗試由自己的想法來推估別人的想法，且以可以了解別人的想法和自己的不同，雙方關係是基於相互的了解。
d. 第3層級：第三者與交互的角色取替期
年齡約十至十五歲的兒童，兒童能更客觀的考慮他人與別人交往的過程，此時期的人際關係已經可以由兩個人的認知轉化成第三者的認知觀點。
e. 第4層級：深入與社會—象徵的角色取替期
年齡約十二歲至成人，此時期兒童已進入青少年期，由於認知以進入形式運思期，以能做全盤考量的想法。
請勿誤導。
「心理社會理論」(psychosocial theory)是Erikson。
