1.小雯現在處於渴望擁有親密夥伴的年齡，但因為未能如願，總是感到孤獨疏離。依照心理學家艾瑞克森的社會心理發展理論的概念推論，小雯的發展正處於下列哪個階段？
(A)學齡期
(B)青春期
(C)青年期
(D)成年期

• 社會心理危機：信任對不信任

這個階段母親扮演了重要的角色，是否有密切地關心嬰兒的需要並迅速的回應？信任使嬰兒願意讓母親離開視線，而不信任則會使嬰兒甚至終身懷有不安全感。

• 主要問題： 我的環境可信嗎？
• 中心任務： 接受照料
• 正面結果： 信任人與環境
• 自我品質： 希望
• 重要關係： 父母

• 社會心理危機：自主對羞怯、懷疑

排泄訓練可能影響兒童社會關係發展，若父母親能有耐心、態度溫和的對待兒童的行為結果，使其嘗試自我控制，對行動也更有信心，反之，若要求過於嚴厲，可能使兒童因闖禍而感到羞愧，進而對自己產生懷疑，變得畏首畏尾。

• 主要問題： 我是否需要得到其他人的幫助？
• 中心任務：模仿
• 正面後果：自豪
• 自我品質： 意志
• 重要關係：父母

• 社會心理危機：創造進取對內疚

此時兒童在語言、動作、思考各方面都有增進，若能給予兒童適時表達自己的主張，並給予適當的保護與指引，有助於兒童去實現自己所訂定的目標，反之，若不給予支持，則可能因此變得內疚或壓抑，覺得自己一無是處。

• 中心任務： 認同
• 正面後果： 能發起活動並喜愛學習
• 自我品質： 目的
• 重要關係： 家庭

• 社會心理危機：勤奮對自卑

正式進入學校的時期。此時適時的鼓勵很重要，若父母期望過於高不可攀，可能造成兒童的自卑心理。

• 中心任務： 教育
• 正面成果： 獲得學習能力，成就感
• 自我品質： 能力
• 重要關係： 學校

• 社會心理危機： 自我認同和角色混淆

此階段要解決認定與認定混淆的衝突。在這個時期，需要弄清楚「我是一個怎麼樣的人？」，以這個「自我認定的形象」為基準來探索未來。反之，將會不知道自己該怎麼做、將使自己成為怎樣的一個人。許多青少年的不良適應行為，就常是角色混淆的結果。

• 中心任務： 同輩群體
• 正面後果： 強烈的團體歸屬感，為將來準備計畫
• 自我品質： 忠誠
• 重要關係： 同輩群體

• 社會心理危機： 親密對孤獨

親密關係包含著犧牲與妥協，要達到此種關係，必須靠青年期所獲得的認定感。若不能確立自我認定的形象，對本身缺乏正確的認識，無法做適切的定位，也就不能對他人做永久性的承諾，而形成一種與人疏離的情況。

• 中心任務： 關心
• 正面後果： 組成密切關係，和他人分享
• 自我品質： 愛
• 重要關係： 配偶、朋友

• 社會心理危機： 繁殖對停滯

涵蓋了整個成年的歲月。在此階段主要的動機，是求得對家庭和社會有所貢獻，若不能達成這個心願，會意志消沉，變得消極。

• 中心任務： 創造力
• 正面後果： 養育兒童或幫助下一代
• 自我品質： 關心
• 重要關係： 工作場所 - 社區 & 家庭....

• 社會心理危機：自我完善對失望

即對自己一生的經歷做檢視與統整。如果細數一生都能感到滿意，還值得回味，便能平心靜氣地歡度餘年，反之則會滿懷失望和空虛的心情，平添悔恨。

• 中心任務： 反省
• 正面後果： 對一生感到滿意
• 自我品質： 智慧
• 重要關係： 人類

http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E5%BF%83%E7%90%86%E7%A4%BE%E6%9C%83%E7%90%86%E8%AB%96_%E8%89%BE%E9%87%8C%E5%85%8B%E6%A3%AE(E._Erikson)

成年前期=青年期

成年中期=成年

成年晚期=老年

(A)學齡期：勤奮vs自卑

(B)青春期 ：認同vs混淆(還在找尋自我的階段)

(C)青年期 ：友愛vs孤立

(D)成年期：精力充沛vs遲鈍頹廢

表1 Erikson 心理社會發展理論的八個階段

學者著作翻譯中文後，青春期或青年期都是同樣的說明，這題來亂的!!

• 社會心理危機： 親密對孤獨

親密關係包含著犧牲與妥協，要達到此種關係，必須靠青年期所獲得的認定感。若不能確立自我認定的形象，對本身缺乏正確的認識，無法做適切的定位，也就不能對他人做永久性的承諾，而形成一種與人疏離的情況。

• 中心任務： 關心
• 正面後果： 組成密切關係，和他人分享
• 自我品質： 愛
• 重要關係： 配偶、朋友