1.重度及多重障礙學生常需藉由專業團隊合作方式以滿足其多元的教育需求。下列那一種合作的模式是以學生為中心，小組成員跨越專業界限，彼此相互教導、學習、合作，以實施統整性之服務計畫？
(A)貫專業科際整合模式(transdisciplinary)
(B)專業間科際整合模式(interdisciplinary)
(C)多專業科際整合模式(multidisciplinary)
(D)以上皆非

多專業整合模式

multidisciplinary

專業間整合模式

interdisciplinary

貫專業整合模式

transdisciplinary

理念

每位成員小組承認其他成員之專業貢獻。

成員願意並能夠發展、分享、實施介入計畫中屬於自己專業領域之服務內容。

成員跨越專業界線，彼此相互教導、學習、共同合作，以實施統整性之服務計畫。

特點

以專業人員為中心。

以專業人員為中心。

以障礙者為中心。

訓練

各自在自己專業領域內受訓。

各自做領域內或跨領域之進修。

藉小組會議，做跨領域之學習，並建立團隊運作模式。

評量

各小組成員分別做評量。

各小組成員分別做評量。

團隊與家庭共同為學生做評量。

計畫擬定

個小組成員各自撰寫，擬定自己專業領域內之目標。

小組成員需彼此分享各自所擬之目標。

團隊及家長依學生或家庭之需求及資源，共同擬訂IEP、IFSP。

實施者

服務傳遞是平行式的，小組成員各自實施屬於自己專業領域內之目標。

服務傳遞形式是合作式的，小組成員各自實施屬於自己專業領域內目標，在可能範圍內整合其他專業領域之目標。

服務傳遞的形式是整合式、整個團隊選一位負責人，實施該計畫，其他成員提供此負責人必要之協助、指導、諮詢。

責任歸屬

團隊成員負責屬於自己專業領域內之目標。

成員負責屬於自己專業領域內之目標，但需和其他成員交換訊息。

整個團隊位主要負責人實施知結果負責。

成員溝通

非正式溝通。

定期以個案為主之討論會。

經常性團隊會議，交換資訊、知識、專業技術。

家長參與

小組成員各自與家長會談。

小組代表或整個小組與家長會談。

家長全程為團隊中主動參與者。