1.領導者透過領導影響組織成員的信念、價值觀、規範，以提昇組織的效能與成員的滿意度，這是屬於那一種領導？
(A)火線領導
(B)授能領導
(C)文化領導
(D)第五級領導

文化領導的意義

文化領導（cultural leadership）係指領導者透過領導的技術和智慧影響組織成員的信念、價值觀、規範等，力求塑造優質的組織文化或不斷提升文化的過程。

文化領導是一個以高層次概念取代技術為主的領導行為，領導者可以選擇不同的行政措施來達成目標，它最大的價值應在領導觀念的轉換。相較於過去的領導模式，文化領導乃欲使組織與成員形成命運共同體，組織內部形成一股凝聚力，當遇到困難時能共同努力一致對外，此亦為其真意所在。

文化領導觀點的基本假定是文化與目的乃是達成卓越的基本要素；學校文化包括了價值、象徵符號、信仰，以及家長與師生對學校生活所具有的共識與意義；文化主導了團體的價值與思想、感覺、與行為。學校文化生活建構了學校的真實面，而領導者則扮演了建立這真實面的關鍵角色。易言之，領導者的角色是學校文化的導引者與設計者，如同教會團體中的主教一般，負責鞏固信仰與價值，並傳佈團體的中心理念。

三、文化領導的要點

(一)領導者文化理念的建構傳播與示範

(二)透過人造器物的建設彰顯並塑造組織文化

(三)建構合理的甄選、升遷、獎懲與資源分配標準

(四)加強新進成員的社會化傳承組織文化

(五)慎選對組織關鍵事件及危機的因應方式

(六)瞭解並善用組織文化的類型與功能

(七)用心參與營造優質的社會文化

第五級領導（level 5 leadership）係指領導者結合謙虛的個性（personal humility）和專業的堅持（professional will），將個人自我需求轉移到組織卓越績效的遠大目標。

第五級領導的提倡者為柯林思（J. Collins），1998年起任教於美國史丹佛大學企管所，於1995年離職，自行創辦管理研究實驗室，曾在1994年與同事薄樂斯（J. I. Porras）出版《基業長青：願景企業的成功習慣》（Built to Last：Successful Habits of Visionary Companies），特別指出固守核心價值是確保卓越企業百年不衰的根基。

後來，柯林思於2001年又出版《從優秀到卓越：為什麼有些企業向下沉淪，有些企業向上提升》（Good to Great：Why some companies make the leap and others don’t）（註：國內譯為：從A 到 A⁺），在該書中特別提出第五級領導的內涵，它是領導能力五個等級中最高的一級。

火線領導(Leadership on the line)主要是在於闡釋領導人如何有效回應危機，將領導風險降至最低的具體方法，進而能成功領導。而學校領導人也須學習如何在上火線之前有充分的準備，以因應校園內外組織發生的衝突危機，主動積極、掌握先機，對於校園衝突管理運作能有鉅細靡遺幫助並充分掌握衝突的焦點，並以冷靜態度解決問題，使組織績效更為提高。

其他內容請參考

http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/61/61_34.htm

(B)授能領導（empowering leadership）是指領導者將權力下授給成員，並協助成員提昇工作知能的一套領導行為，以便成員能順利完成被委授的任務。因此，授能領導具有四個要素：
（一）權力與成員分享
（二）提供成員專業成長的機會
（三）給予成員參與決定的機會
（四）給予成員必要的責任

轉型領導似乎要提及有關自我實現與道德層次的方面