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研究所◆特殊教育理論與評量實務
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109年 - [無官方正解]109 國立嘉義大學_碩士班招生考試試題_幼兒教育學系:特殊教育理論與評量實務#145583
> 試題詳解
1. 某一位特教老師以「端午節」為主題,各學科及各領域的課程內容都圍繞此一主 題來設計,這樣的課程為何?
(A)相關課程
(B)核心課程
(C)廣域課程
(D)統整課程
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詳解 (共 1 筆)
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B1 · 2026/10/05
#7539386
這題在考什麼觀念 本題測驗考生對特殊教育...
(共 798 字,隱藏中)
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2. 小明是一位重度智能障礙的學生。他常常咬自己的手,而迫使老師中斷教學,馬 上給予關注並處理他的行為。最後,老師察覺自己的作法不對,於是決定不再理 會或處理其咬手行為。這位老師是使用什麼策略? (A)社會性正增強的消弱 (B)社會性負增強的消弱 (C)社會性正增強的隔離 (D)社會性負增強的隔離
#4059417
3. 請一位學習障礙的學生朗讀故事三分鐘。除了記錄其讀對或讀錯的字及類型外, 並系統地製成圖表,以便瞭解他進步的情形。這是屬於哪一種評量? (A)檔案評量 (B)真實評量 (C)動態評量 (D)課程本位評量
#4059418
4. 有關自閉症類群障礙症(Autism Spectrum Disorder, ASD)的敘述,何者正確? 甲、是先天的神經發展障礙 乙、有社交溝通與語言缺損 丙、出現侷限與重複的行為 丁、狹隘的興趣與僵化模式 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁
#4059419
5. 針對身心障礙學生行為問題的處理,可規劃「行為功能介入方案」。有關「行為功 能介入方案」的敘述,何者不正確? (A)介入前藉由評量了解行為問題的功能,以擬訂符合行為功能的策略。 (B)行為功能介入方案無法改變個體與社區系統及生活品質方面的問題。 (C)行為功能介入方案可了解行為問題的功能以增進學生融入社會團體。 (D)與正向行為支持理念相符,強調介入策略前應實施行為的功能評量。
#4059420
6. 「以家庭為中心的服務取向」目前漸受重視,但國內外大部分的服務方案卻仍以 兒童為中心,而且家庭也表示「針對兒童提供的服務」較為滿意。請思考此一差 異之原因,選出最不適切之論述? (A)專業人員需了解家庭關切的問題與其優先考量,但常以專業團隊之評估為共 同決策,故家庭未能扮演決策的角色。 (B) 以家庭為中心的早期介入服務方式常藉由協助家庭發現自己的優勢,建立其 內在力量,來達到家庭增能賦權成效。 (C) 以家庭為中心服務不易落實的困難,在於專業人員缺乏與不同型態家庭建立 關係或不易觸及家庭問題相關的訓練。 (D)個別化家庭服務計畫(IFSP)經常依照家庭想要的優先服務內容來制定,並 根據專業人員的團隊決定來執行。
#4059421
7. 有關情緒行為障礙學生之處遇與正向行為支持之論述,何者不正確? (A)正向行為支持依據多層級系統而發展為三級介入模式,以促進學生的行為與 適應。 (B) 正向行為支持以融合、個人中心計畫為基礎,再融合生態系統,因此強調後 果論。 (C) 正向行為支持能針對個體與環境進行介入,因此其策略安排有別於行為改變 技術。 (D)正向行為支持重視生態環境之改善,如:在班級中訂定明確規則、營造友善 關係。
#4059422
8. 有關 IEP 之發展與論述,何者不正確? (A) 美國於 1975 頒布《身心障礙兒童教育法案》,要求為每位身心障礙學生設計 IEP。 (B) 1990 年修訂《身心障礙者教育法案》,要求當學生 16 歲時,其 IEP 應納入轉 銜計畫。 (C) 《身心障礙者教育法案》於 1990 年修正時,未指出 IEP 之擬定過程應顧及學 生提前達到學年目標時需有其他延伸學習之規劃。 (D) 1997 年提出之《身心障礙者教育法案修正案》,要求學校需因應學生參與普 通教育而調整 IEP 內容。
#4059423
9. 就轉銜輔導而言,對身心障礙者提供支持性就業,非常重要。下列何者非支持性 就業的特質? (A)有薪水的工作 (B)競爭性的工作 (C)技術性的工作 (D)與非障礙者一起工作 【背面尚有試題】
#4059424
10. 在數學課教導「乘法」這個課程主題時,教師讓班上一位中度智能障礙學生發下 裝著糖果的數學材料包給各組同學,並練習說:「這是你們這一組的糖果材料包」, 而其他同學則同時列出糖果材料包的算式與進行解答。請問教師為這位中度智能 障礙學生所設計的哪一種類型的課程調整? (A)補救式課程(remedial curriculum) (B) 替代式課程(alternative curriculum) (C) 補償式課程(compensatory curriculum) (D)重疊式課程(overlapping curriculum)
#4059425
11. 關於流暢性與閱讀的關係,何者說法不正確? (A)流暢性是閱讀的必要條件 (B)流暢性是閱讀困難的預測指標 (C)流暢性好保證閱讀理解好 (D)流暢性與識字量有關
#4059426
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