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10. 李老師善於使用多元評量，她會按照課程內容選擇合宜的評量，以確實瞭解學生於該堂課中的實際感受。試問李老師這種作法主要在瞭解哪一個層級的課程？
(A)知覺課程
(B)經驗課程
(C)正式課程
(D)運作課程
(A)知覺課程
(B)經驗課程
(C)正式課程
(D)運作課程
答案：登入後查看
統計： A(1217), B(5814), C(228), D(2555), E(0) #1794505
統計： A(1217), B(5814), C(228), D(2555), E(0) #1794505
詳解 (共 10 筆)
Pei-Shan Tsai
#2896402
擷取前人筆記：
| 古德拉(Goodlad)和克萊恩(M.F. Klein)認為課程的實施，由理想到實踐現場，需要經過五個課程轉化層次 | 葛拉松(Glatthorn) 依教學實施程度分成六類 | 古德拉（Goodlad）在「課程決定層次說」中，將課程決定分成四個層次 | |
| 1.理念課程(理想課程) | 指課程設計者（政府、基金會、利益團體或個人等）根據課程理論或教育理念而設計的課程。例如：多元文化課程、兩性課程、生涯教育課程等。 | 1.建議課程 | 1.社會層次(中央和地方政府) |
| 2.正式課程 | 經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而進行的課程。EX：九年一貫課程綱要、各版本教科書。 | 2.書面課程 | 2.機構層次(學校) |
| 3.知覺課程 | 教師對課程的詮釋、認知、瞭解、掌握，將作為運作課程的參照。 | 3.支持課程 | 3.教學層次(教師) |
| 4.運作課程 | 學校及課堂中實際發展、教師實際執行的課程。 | 4.傳授課程 | |
| 5.經驗課程 | 學生從教師運作課程中推演或思索而獲得經驗的課程。※學科界線最不明顯，統整性最高。 | 5.習得課程 | 4.個人或經驗層次(學生) |
| 補充：1.九年一貫課程綱要是屬正式課程而非理想課程，因為理想課程只是一種意識形態課程，未訴諸文字，僅停留在願景階段；而正式課程則是政府正式頒布的課程綱要、標準或內容，乃訴諸文字者。2.課程轉化是指將具有價值的抽象理念，依據教師教學與學生學習原則，逐步規劃成為具體、可行的教材，以供教師有效教學、學生有效學習的過程。 | 6.施測課程 | 補充：課程決定的層次並不包含家長。 | |
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洪翊慈
#3286051
萊恩和古德拉(Kleinn& Goodlad，1979)研究了十八個國家的課程後，發現課程決策可區分為五種層次，分別是理想的、正式的、知覺的、運作的、經驗的課程五種。
一、理想課程(idealncurriculum)
指完全根據課程理論而設計的課程，此種課程完全符合教育的理想通常是政府或社會上的一些團體，依其價值判斷所發展及建議的課程。
二、正式課程(formalncurriculum)
指經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而推行的課程。
三、知覺課程(perceivedncurriculum)
指學校教育的知覺與認定的課程。在課程實施前，教師對正式課程的知覺與理解。
四、運作課程(operationalncurriculum)
指教師在教學情境中所執行的課程，教學涉及與學生互動及環境之配合，因此教師真正教學中運作的才稱為教師運作課程。
nnnnnnnnnnnnnnnnnn
五、經驗課程(experientialncurriculum)：教師運作的課程為學生所感受與經驗到的課程。
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112上岸，感謝阿摩❤️
#2822066
29. 陳老師在每堂課都會安排各種不同形式的評量，瞭解學生實際感受的課程。試問陳 老師這種作法是想要瞭解哪一個層級的課程？
(A)經驗課程
(B)知覺課程
(C)正式課程
(D)運作課程
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教甄◆教育專業科目-國小- 105 年 - 新北市105學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試題及建議答案#52547
答案：A
難度：適中
資料來源：阿摩
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