100. 進行討論教學時，為了提供不同思考向度，以瞭解及解決爭議性問題，請二、三人對主題深入研究並做報告，其他成員則自由回應意見。這是屬於下列何種討論類型？
(A)討論會
(B)腦力激盪
(C)飛利浦66 法
(D)導生討論小組

1.腦力激盪法(Brainstorming)。腦力激盪法是由美國奧斯朋博士所主張。此法運用團體思考的形式，讓同儕間思想做相互激盪，並引發連鎖反應，期盼導出創造思考力的一種技術。人數：不宜太多，五至十八人為宜。

2.菲立普66(Phillips 66)。由美國密西根州立大學的菲立普(J. Donald Phillips)所倡行。特色是能很快地成立討論小組並不需要給學生討論前的準備。學生也不必熟練團體討論的技巧，對於剛行成的團體要進行分組討論時極為適宜。人數：必須恰好六人。

 3.導生討論小組(Tutorial discussion group)。此類型的討論團體常用在有學習困難學生的補救教學裡，所要解決的問題範圍通常很小。最常用於閱讀、算術、家事及藝術科的補救教學。人數：不超過五人。座次方式要讓導生和受輔生能很容易目視對方，便於溝通。

4.任務小組(Task group)。此為最簡單的小團體討論型態，團體內的每個成員都被指定去共同參與完成任務。任務小組通常由導師主導。教師的任務包括選擇小組的任務、指定每個成員所負責的細部任務、明確地界定任務範圍、激發成員的動機每個成員的活動。此團體討論型態不僅可以培養學生的責任感也可以培養學生合作的態度。

 5.角色扮演(Role-playing)。此類活動屬於過程取向的小組教學技巧。教師必須非常熟練角色扮演的技術，而學生也必須彼此都很熟悉後才能使用此種討論教學。此種活動可以使學生深入地體會到不同角色的特質，培養出同理心，能在假想情境中瞭解真實的情況，時間以五至十五分鐘為宜。此活動可應用在職業及技能科目上，此外在智能不足學生的教學上也有其價值。人數：七至十人為宜。

 6.討論會(Panel discussion)。討論會通常是使用在可以從不同角度去討論主題或者需要應用高層次思考能力的問題上。參加成員必須對於主題有基本的認知和理解，並且有充分的準備。此討論可以使學生從辯論中交換意見，使學生了解別人的觀點。

 7.座談會。為電視台針對某種教育問題或社會重大事件，邀請當事人、主管官員、民意代表、專家學者所舉行的座談會或辯論會。學生活動中班級幹部的開會，社團負責人的交換意見、商議等均採用座談會的方式舉行。

1.腦力激盪法(Brainstorming)。團體思考

2.菲立普66(Phillips 66)。很快地成立討論小組

3.導生討論小組(Tutorial discussion group)。補救教學

4.討論會(Panel discussion)。不同角度

    
反覆讓不可能消失
加油加油加油
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 腦力激盪可以應用的領域非常廣，舉凡各種企業及教育都可應用，為了讓此法順利達成效果，因此產生許多改良式的技法，陳龍安（2005）將他歸納為：

1.    戈登法（Gordon）：只有主持人知道所討論的問題，是一種抽象思考方式。

2.    菲利浦斯66：把大團體分成6個人一組，讓6個成員討論6分種，使參與的人積極性更高。

3.    635法：筆寫式的激盪法，6人一組，美人再卡片上小出三個構想，並在3-5分鐘完成，           共進行五次循環。

4.    筆談式腦力激盪

5.    相互諮詢的腦力激盪

6.    卡片式腦力激盪：事先把構想寫在卡片上。

7.    概念震盪法：利用概念來激發另一概念或主意。

8.    腦力書寫法：21方格紙法、輪流卡法、壁報提辭法、635筆寫法

9.    三三兩討論法

http://society.nhu.edu.tw/e-j/88/88-46.htm

討論會：

壹、實施方式：教師準備與教學目標相關的主題來進行討論。

貳、注意事項：討論會中分為兩種角色，一種為討論會的出席者，需要將自己的論點陳述出來；另外一種是討論會的參與者，可自由的發表意見。

參、教學流程：

1. 研擬主題：教師拿出預先準備討論的主題。

2. 陳述觀點：討論會出席者利用三至五分鐘的時間陳述自己對主題的論點

3. 公開討論：討論會的參與者開始對出席者的論點進行討論。

4. 總結和摘要：最後由討論會的出席者做出總結。