阿摩線上測驗
11.小文是三年級集中式特教班的智能障礙學生，無口語能力且無法辨識符號，只會指著
想要的物品或活動，或拉別人的手去拿他想要的東西。下列哪一選項的溝通訓練課程
教學目標較適合小文？
甲、教導小文指認圖片
乙、教導小文使用溝通輔具
丙、教導小文用手語表達需求
丁、教導小文使用紙鍵盤溝通策略
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
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統計： A(1014), B(86), C(131), D(15), E(0) #3256240
統計： A(1014), B(86), C(131), D(15), E(0) #3256240
詳解 (共 2 筆)
huaaa
#7380539
針對無口語、無法辨識符號且僅會使用肢體動作（如指物、拉人）表達需求的小文，合適的溝通訓練課程應從其現有能力出發，採取漸進式教學：
- ✅甲、教導指認圖片：屬於具體實物至二維符號的過渡。透過具體圖片與實物的配對，可以幫助小文逐步建立符號概念，奠定視覺溝通的基礎。
- ✅乙、教導使用溝通輔具：輔具（如具有錄音按鍵的溝通板、點圖溝通卡）可以提供直接且明確的因果回饋，省去複雜的認知理解與精細動作負擔，能有效取代其拉人或指物的原始行為。
- ❌丙、手語表達需求：需要較高的認知理解力與良好的手部精細動作，對無符號辨識能力的小文而言難度較高。
- ❌丁、紙鍵盤溝通策略：屬於抽象的文字符號策略，不適合完全無法辨識符號的個案。
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