阿摩線上測驗
16.李老師想利用課程本位測量(Curriculum-Based Measurement)方式評估班上身心障礙
學生流暢性的進步情形，下列哪一選項較為適當？
甲、為避免練習效果影響準確性，測驗頻率應低於一個月一次
乙、教師和學生都繪製學生進度圖時，學習成效往往是最好的
丙、記錄並比較學生在固定時間內朗讀課文字數正確性的前後表現
丁、測驗結果能提供學生的學習成效，但無法提供教師該生學習成效的導因
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
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統計： A(27), B(158), C(97), D(614), E(0) #3256245
統計： A(27), B(158), C(97), D(614), E(0) #3256245
詳解 (共 3 筆)
彭彥禎
#6438060
課程本位評量本身有幾個要求：
1.評量內容需要於課程內容高度掛勾。
2.評量頻率要高。
3.只重視結果。（看中學習成效）
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現在來看題目
甲：錯誤，測驗頻率太低，最好1~2週就進行一次，一個月一次太久了。
甲：錯誤，測驗頻率太低，最好1~2週就進行一次，一個月一次太久了。
乙：錯誤，上面已經提及課程本位評量和課程內容高度掛勾，雖然讓學生繪製進度圖可以知道自身的學習進度，可是這並不代表學生能夠學會課程中的相關知識，就好比老師可能上到第二課結束，雖然學生繪製進度圖時描述第二課上完，問題是學生上課全程放空，那他就沒學到任何東西，那他的測驗結果一定很慘。
丙：正確，老師可以通過前後表現知道學生表現成效的好壞。
丁：正確，課程本位評量本身就是只能看到結果，無法看見學生因為什麼原因而進步或是退步，該評量只重結果而已。
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