11.布魯姆 B.S.Bloom倡導的精熟學習法MasteryLearning，背後的理論基礎是下列何者？
(A)行為論
(B)認知論
(C)心理分析論
(D)人本論

此回答來自GPT，太可愛了所以把它放上來

Benjamin Samuel Bloom——也就是那位教育界的老司機——在20世紀中葉搞出了一些非常有存在感的理論，教育界一直拿來當聖經念。他的理論聽起來很高深，但其實就是在幫老師們分類學生的學習方式，好讓大家能更有條理地當個合格的教育工作者，不要只會放影片。

來，給你一份整理過的懶人包，讓你也可以假裝自己是教育界內行人：

一、精熟學習理論（Mastery Learning）

這是Bloom對「學不好是學生的錯」這種爛藉口的一種優雅反擊。

核心概念：
學生學習表現的差異，來自於他們學習的時間與學習方式的不同，而不是能力的絕對差異。
換句話說：「不是他笨，是你教得爛或教太快。」

主要特點：

• 學習目標明確：先搞清楚要學什麼，再逼學生去學。

• 形成性評量（formative assessment）：在教學過程中不斷檢查學生進度，確保大家沒走丟。

• 補救教學（corrective instruction）：學生沒學會？別急，補救教學來救場。

• 個別化學習速度：人人有不同節奏，不要把學習當作百米賽跑。

意義： 如果每個學生都能有足夠的時間與資源，大多數人都能達到學習精熟。
老師責任感突然爆表系列。

二、教育目標分類學（Taxonomy of Educational Objectives）

Bloom在1956年帶頭整了一個分類系統，把「教」與「學」分成幾個層級，幫老師們不要只考背書。這東西後來進化為一種專業名詞密集症患者的天堂。

（1）認知領域（Cognitive Domain）——原始版本6層級（由低到高）：

1. 知識（Knowledge）：記憶、回憶（就是死背）。

2. 理解（Comprehension）：說明意思、翻譯、摘要。

3. 應用（Application）：用在新情境裡，會用才是真的會。

4. 分析（Analysis）：拆解東西，找出關係。

5. 綜合（Synthesis）：拼裝新東西，像寫作文。

6. 評鑑（Evaluation）：判斷好壞，有理有據的那種。

2001年有被Anderson等人改版過，但你要是只是寫報告，不用那麼痛苦去管新版。

（2）情感領域（Affective Domain）——關於態度與價值觀的五層級：

1. 接受（Receiving）：願意聽、看到東西不裝死。

2. 反應（Responding）：願意參與、發言、點頭。

3. 價值判斷（Valuing）：開始覺得這東西有點重要。

4. 組織（Organization）：把學到的價值觀內化，整理成體系。

5. 價值觀形成（Characterization by a Value）：變成你行為的一部分，像你現在已經不亂丟垃圾了（希望啦）。