11.教師與學習者經由一個主題產生聯繫，課前學生透過網站瞭解教學內容，課中積極參與討論及交流，課後保持學習者之間的互動，此種模式在台灣是為
(A)磨課師
(B)創客工場
(C)師徒坊
(D)學習社群。

MOOCs，Massive Open Online Courses，又稱為「磨課師」，也就是「大規模開放式線上課程」，透過網路，把課程開放給大量線上使用者參與學習過程。

大規模開放線上課堂（課程），又稱慕課（英語：Massive Open Online Course/MOOC)，是一種針對於大眾人群的線上課堂，人們可以通過網路來學習線上課堂。MOOC是遠端教育的最新發展，它通過開放教育資源的形式發展而來。

MOOC的設計和課堂參與類似於學院和大學課堂，但MOOC一般不會像在校付費的學生那樣要求學分。儘管如此，學習的獎勵可能通過憑證來證明。

MOOC起源於開放教育資源運動和學習連接主義的思潮。最近，大量MOOC類似的計劃已經獨立地浮出水面，例如Coursera, Udacity, edX和Marginal Revolution University [2]；華文MOOC自2012年開始布局，至2014年較知名的MOOC網站包括MOOC學院、學堂線上、ewant育網、Share Course、Proera等。這些引人注目的計劃的創始者投資機構和金融投資，幫助MOOC在2012年取得了顯著的公眾關注。

MOOC沒有完全既定的定義，但有兩個顯著的特點：

Open access/開放共享：MOOC參與者不必是在校的註冊學生，也不要求學費，它是讓大家共享的。

Scalability/可擴張性：許多傳統課堂針對於一小群學生對應一位老師，但MOOC里的「大規模」課堂是針對於不確定的參與者而言來設計的。

早期MOOC的其它特點，例如內容的開放授權，開放結構和學習目標，以社群為中心等的特點，它們也不是在所有MOOC計劃裡都出現。https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%A4%A7%E8%A7%84%E6%A8%A1%E5%BC%80%E6%94%BE%E5%9C%A8%E7%BA%BF%E8%AF%BE%E5%A0%82

「學習社群」

是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度。

例如：中小學各科採用的小組合作學習，大學生自發性組成經典導讀學習社群，家長自發性組成的親子溝通成長團體，成人自發性組成的插花社等。

創客工場

指如何在傳統教育中加入創新且富有創作精神的創客課程，如何讓學生學習透過動手做來解決問題，藉以改變學生對事物的看法，進而在未來更積極的去實現自我理想；又除了透過教育讓學生學習自我探索及動手做的實作，該如何鼓勵學生思考「makers」可以怎麼利用設計讓世界變得更美好。

師徒制或譯為門徒或學徒關係，主要是指老師（師父）(mentor)與學生（徒弟）(proteges)雙方建立專業學習的師生關係；例如技藝訓練、學術、科學家和藝術家的培育方面。

師徒制　　

教師為監護者及導引者。發展心理學家李文遜(D.J. Levinson, 1978)則將師徒制強調為師生之間的親密關係，因此將師徒制指導過程視為一種親愛關係的形式。

師徒制的精神可彌補目前的社會問題的優點。而推出師徒制方案彌補傳統家庭結構瓦解的社會問題。而且在美國至一九九一年以前，至少就有六○○個針對低收入和生活條件差的青少年的師徒制方案。