118.老師認為班上的小迪可能有發展遲緩的現象，若要知道小迪的智力情況，老師可以 使用哪一個工具比較適合?
(A) 文蘭適應行為量表
(B) 多元智能評量
(C) 修訂學前兒童學習能力測驗
(D) 魏氏幼兒智力量表

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統計： A(127), B(36), C(1036), D(2198), E(0) #436284

詳解 (共 1 筆)

#692687

(A) 文蘭適應行為量表

n   用以了解一般兒童及身心障礙兒童(含智能障礙學生)適應行為的表現。
n   用於鑑定智能障礙學生之用--適應行為之評量
n
n
 (B) 多元智能評量 

    「多元智能（簡稱MI）」係由哈佛大學心理學家霍華．迦納 (Howard Gardner) 博士於1983年所提出的理論，他突破傳統的單一量化智能觀，以及一元化認知論的觀點，反對一般標準化測驗和智商模式〈IQ〉，以及傳統上只依賴語文與數理能力來窄化人類智能的測量，而將更多樣的能力納入作為評估個人智能的標準，他主張人類至少具有八大智能，包括：

‧語言智能(linguistic intelligence)： 

‧數學-邏輯智能(logic-mathematical intelligence)： ‧內省智能(intrapersonal intelligence)：

‧人際智能(interpersonal intelligence)：　

‧身體動覺智能(bodily-kinesthetic intelligence)：

‧音樂智能(musical intelligence)：

‧視覺空間智能(spatial intelligence)：

‧自然智能(naturalist intelligence)： 　　

(C) 修訂學前兒童學習能力測驗 
    主要目的在評量二歲至六歲幼兒發展及學校準備的狀況。
 
(D) 魏氏幼兒智力量表
評估智力水準，認知能力與學業性向；非文字測驗，可避免文 化或語文之影響，做為資賦優異或智能、聽覺、語言、情緒等障礙學生的智能篩選工具，亦可了解一般學童能力水準。
 
 
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