12.以美國學者杜納(R. Turner)對教育與社會流動的看法而言，因參加國家公職考試錄取而 提高了自己的社會階層，應該屬於何種社會流動？
(A)地域性流動
(B)贊助性流動
(C)競爭性流動
(D)代間流動

(A)地域性流動-出差(B)贊助性流動-...

贊助性社會流動：獲得他人的支持而得到精英的地位與成就 ex 英國、早期分流。

特諾在比較英、美兩國教育選擇的過程後，將社會陞遷的模式分為兩大類：即贊助性流動及競爭性流動；以一九五○年代末期英國的教育制度為贊助性流動的代表，以美國的教育制度為競爭性流動的範例。
　　所謂贊助性流動，是指個人獲得某種社會地位，例如加入私人俱樂部，須先得到其他會員的贊助。此種制度最大的特徵，在於早期的分化與明顯的隔離；被挑選的菁英與未被選中的一般民眾，通常是被安排在兩種完全不同的教育機構中接受教育。被挑選的菁英，由該團體現有成員依其所認定的成就標準授予地位，而非由個人以其他方式自行獲得；而且這些菁英所接受的教育型態，不僅包括特殊技能的訓練，還包括菁英團體行為標準與價值觀念的灌輸。
　　由於贊助性流動最主要的目標，是希望透過將社會各成員揀選安置於其應有的適當位置的方式，來達成人才的最佳利用，因此，在此種社會中，選擇的過程開始愈早，則菁英團體愈能控制選擇與訓練。經過早期的分化與隔離，使一般民眾相信自己的能力遜於被挑選的菁英。同時這種早期的分化與隔離，一方面限制一般民眾接受菁英價值或規範的機會，一方面對所選的菁英，灌輸勝過一般民眾的信念。換言之，支持贊助性流動者相信，在其社會中，菁英選擇的過程及早開始，對灌輸一般民眾卑微的訓練也可及時展開。一旦各人認定其應處的位置後，就能為其未來作實際而非幻想式的計畫。
　　特諾這種以教育選擇方式區分教育類型的說法，雖然犯了只重選擇，而忽略了教育其他功能之弊，但是他所提因選擇型態不同而產生不同結果的主張，卻引出對教育機會均等問題的探討，也為社會學者對教育與社會流動關係之分析開放了視野。