12.認為教育的主要任務在於研究文化與教育的相互依存關係，並主張從文化社會(Cultural Society)當中精選文化教材，建構教育基本原理及作為學校課程教材發展依據的思想家是：
(A)塗爾幹(E. Durkheim)　
(B)奧古斯丁(St. Augustine)　
(C)斯普朗格(E. Spranger)　
(D)海德格(M. Heidegger)

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統計： A(102), B(54), C(2255), D(48), E(1) #3750

詳解 (共 2 筆)

#71275

斯普蘭格（Spranger） 提倡教育愛（教育的愛、愛的教育） 主張「文化財」（強調教材的心理組織，與適應學習的漸能），重視「文化教育」。 六種價值類型（斯普蘭格提出價值類型的設準，作為心靈分化的理解類型） 政治型：求權 宗教型：求聖 藝術型：求美 經濟型：求利 理論型：求真 社會型：求愛（教師屬於社會型）

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#71274
從文化教育學的觀點著手，教育的核心價值應有三種：一為保存文化，二為創造文化，最後則是傳遞文化。斯普朗格特別看重文化財的陶冶（Bildung）價值：因為它是人類智慧經驗的累積，應該予以保存或延續，使文化能綿延不斷。同時，教育也是「藉由客觀精神以完成主觀精神」；「藉客觀的文化財來充實個人生活，喚起價值意識，進而有所創造，增加新的成分。」的連動過程。前一部分是「文化繁殖」（Kulturfortpfanzung）的影響階段，後一部分則是「文化創造」（Kulturschaffung）的作用階段。（詹棟樑，1981：283）
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