12. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改善其行為。 當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要沒出現上述隨意走動 的行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用的增強策略是下列何者？
(A)區別性增強替代行為(DRA)
(B)區別性增強其他行為(DRO)
(C)區別性增強不相容行為(DRI)
(D)區別性增強低頻率行為(DRL)。

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統計： A(29), B(1021), C(51), D(29), E(0) #2920797

詳解 (共 3 筆)

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(A) 區別性增強替代行為(DRA)問...
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#5514112
區別性增強適當/替代行為
(DRA, alternative)		 問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強 學生常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出「幫我」時誇獎他(增強物)
區別性增強其他行為
(DRO, other)		 在特定時間內，只要問題行為沒有出現，就能獲得增強 在下課時間攻擊行為未發生，學生就被允許進行團體運動

區別性增強不相容行為

(DRI, incompatible)

 設法增強和問題行為不相容的適當行為 學生坐在位置上的行為被增強，離開座位的行為減少
區別形增強低頻率行為
(DRL, low rate)		 當問題行為的發生率降低時予以增強 學生抱怨的次數降低時誇獎他
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