13.下列哪一項有關提示(prompts)應用的敘述較為正確？
(A)不論學習程度及行為結果均依據由少到多的原則
(B)不論學習程度及行為結果均依據由多到少的原則
(C)需視學生學習程度決定由少到多或由多到少
(D)需視學生行為結果決定由少到多或由多到少

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統計： A(276), B(309), C(5831), D(614), E(0) #127254

詳解 (共 7 筆)

#776688
錯在<不論>兩個字
而法規已<學生需求>為主
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#1647978

通常教師在進行教學前的課程設計時，就會先預想好是要用由多至少或由少至多的提示系統來輔助學習，

對於程度比較好的學生，或是教師覺得他應該(已)有能力可以獨立表現學習目標的學生而言，大多會採用最少提示系統，即先讓學生獨立嘗試，等發現學生表現仍不完全正確時，再逐步增加提示程度；而對於程度比較差的學生，或是教師覺得以他當下的能力，應該幾乎無法獨立正確表現學習目標的學生而言，教師會希望先透過最大程度的提示來協助他獲得零錯誤的學習，等到學生對學習目標比較熟悉後，再逐步減少提示的程度，嘗試讓學生自己表現。

所以（Ｄ）行為的結果應該主要是影響教師會使用到哪一層級的提示（一開始可能規劃由少至多四個層級的提示，但實際教學時發現學生只需要到第三層級的提示就可以獨立表現了）。

這題我也想了好久，以上是我的看法，歡迎大家討論與指教～

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#1254006
剛開始行為尚未建立，就要給予多到少的提示。
行為結果中沒學過而不會＝已學過卻忘記。
以上這兩種的行為結果皆一樣，但是使用的提示卻不一樣。
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#633438
為何行為結果不行呢??不是看學生的反應無法達到較高的要求才增加提示嗎??
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#3058985
一開始由學生的學習程度評估要多還是少提示...
(共 35 字，隱藏中）
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#3906794
漸進式的提示  手口掩飾身混 (...
(共 254 字，隱藏中）
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#5798488
剛開始行為尚未建立，就要給予多到少的提示。

行為結果中沒學過而不會＝已學過卻忘記。

以上這兩種的行為結果皆一樣，但是使用的提示卻不一樣。
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