13. 「評量即學習」的觀點主張評量的主要功能為何？
(A)評量學生的學習結果
(B)蒐集發展教學計畫所需的訊息
(C)培養學生後設認知的能力
(D)給予學生學習結果評等第

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統計： A(2265), B(1457), C(8454), D(149), E(0) #606402

詳解 (共 10 筆)

蔡尚至

B2 · 2014/07/02

#879429

如果我們把考試當作一種學習的話，我們會自己關注自己寫錯的部分，了解自己的學習弱點，並針對學習弱點加以改進。

我是這樣想的，所以選C

313

Sapphire Lu

B6 · 2015/03/09

#1007882

國外的教育學界在經過許多的研究與討論之後，慢慢形成使用另外三種評量名詞替代原先兩類評量(形成性和總結性)區分的共識。三種評量名詞分別是「促進學習的評量」（assessment for learning）、「評量即學習」（assessment as learning），以及「學習結果的評量」（assessment of learning）（Earl，2003；甄曉蘭，2008）。

1、「促進學習的評量」（AfL）顧名思義就是評量活動促進學生的學習，其主要目的在於幫助教師獲得教學的回饋，以進一步調整教學，幫助學生學習。如果評量工作是在教學過程中，教師或是學生本身尋求、詮釋某些資料及證據（學生表現），來知道學生現在的學習狀況、離學習目標有多遠，以及有何最好的方法可以邁向學習目標。實施促進學習的評量，有十大原則可以參考並掌握（van Haren， 2006）：AfL應該是(1)有效教學與學習的一部份；(2)關注在學生的學習上；(3)教室實務的核心工作；(4)教師的關鍵專業技能；(5)敏感以及有建設性的，因為任何評量都會造成情緒衝擊； (6)把學生的動機考量進來；(7)讓學生更認同學習目標，以及瞭解被評量的標準；(8)學生可以獲得要如何改進學習（包括內涵與方法）的建設性引導；(9)發展學生自我評量的能力，因此學生可以成為反思且自我管理的學習者；(10)要能辨識所有學生都應該達到的學習成就。

2、 「評量即學習」通常發生在老師提供機會給學生反思自己的學習時，例如透過問題讓學生說明他是怎麼想到的，或是讓學生透過同儕評量去比較自己的學習表現。

3、「學習結果的評量」通常即是指「總結性評量」，亦即根據教學目標來評量學生的學習成果。
取自新北市教育102/9第八期

187

B13 · 2019/04/27

#3313712

學習的評量：教師總結性評量

促進學習的評量：教師形成性評量 (教師調整教學策略)

評量即是學習：學生總結性評量 (培養學生後設認知的能力，例，學生自評、同儕互評)

迷雨隨行

B3 · 2014/07/05

#882241

自己在評量過程中發現自身錯誤並改正

vanesa lin

B11 · 2018/05/27

#2816970

10.陳老師運用音樂劇的方式，讓學生分組...

(共 318 字，隱藏中）

前往觀看

cl3bp6u4ao6

B7 · 2015/12/28

#1227088

1.此種評量的意圖在於擴展評量在促進學習之中的角色，並納入學生為評量的主體。讓學生主動參與評量的目的在於使學生檢視自己的學習，並利用這些回饋來調整、適應，甚至改變自己的學習。在這個過程，學生可以更主動的參與學習，思考與組織學習內容，反省自己的學習狀況，思考自己想要達到的學習成果，提高學習的策略，而達到更好的學習效果。
2.使用時機：在學習過程之中。
3.主要的評量者：學生自己。
4.評量工具舉例：自我提問、課本所附的課後問題及習題。