13. 下列幼兒教保活動設計所運用的教材排列原則，何者最符合「由具體到抽象」原則？ (A) 先讓幼兒摸、聞、看、吃橘子，再畫出橘子，最後說出所知道的橘子特性 (B) 先向幼兒介紹台灣，再認識居住的縣市，最後學習所住的地區 (C) 先以文字或圖片介紹虎、豹，再觀察真實貓咪，最後比較貓與虎、豹的差異 (D) 先認識方形、圓形與三角形，再以三種形狀創作新圖形，最後加以著色