13. 在教育社會學的研究取向中，下列何者特別著重微觀研究，強調「情境定義」 (definition of the situation)，譬如研究教室中師生的互動過程時，重視教師與學生 各自對於教室情境所作的界定及形成的態度？
(A) 結構功能論
(B) 衝突論
(C) 世界主義
(D) 符號互動論

象徵互動論認為人與人的互動透過種種象徵，如語言、手勢、表情等，象徵是象徵互動論的一個主要概念，互動是藉著象徵來表達的，而語言、文字、符號、手勢等皆是象徵，有了這些，人們才能互動。所以對象徵互動論而言，其焦點關注於行動者與這個世界的互動，並主張行動者與這個世界均為動態的過程，而非靜態結構，最重要的是賦予行動者詮釋社會世界的能力。個人在互動過程中，不僅要注意本身的觀點，也需要注意他人的觀點，並不斷地在修正、補充和重新解釋本身的觀點，以適應當時情境的需要。觀點和態度是不一樣的。態度通常是指個人對外在客體的看法，是私人的；觀點則是受社會團體影響的看法，是個人認同的特徵。個人是經由參考團體而學到社會所公認的觀點。因此，參考團體的觀點就常常成為個人的觀點。起初個人的態度可能和團體的觀點有差距，但當我們知道團體的觀點後，就會將自己的態度加以修正，以符合團體的觀點。

象徵互動論意涵

象徵互動論認為人與人的互動透過種種象徵，如語言、手勢、表情等，象徵是象徵互動論的一個主要概念，互動是藉著象徵來表達的，而語言、文字、符號、手勢等皆是象徵，有了這些，人們才能互動。所以對象徵互動論而言，其焦點關注於行動者與這個世界的互動，並主張行動者與這個世界均為動態的過程，而非靜態結構，最重要的是賦予行動者詮釋社會世界的能力。

研究重點：人與人之間的互動性質和過程，以及引起或改變這些活動與過程之主觀反應，象徵互動論主要以社會心理學來分析微觀社會中人際互動的動態關係、偏重微觀、個人、反實證的主觀社會學，而非廣大的社會結構。

-

類題

15.以下何者不屬於符號互動論的論點？
(A)個體在社會中，會藉由符號去詮釋他面對的情境
(B)符號包含文 字、動作、人造的物品、標誌等
(C)個體受到掌握權力的階級的意識形態壓迫，並據此解讀符號
(D)社會 是由個體所創造的「意義」構成。 .