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107年 - 107 新北市立高級中等學校教師聯合甄選：教育專業科目#69172

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：107年 | 選擇題數：80 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (80)

1. 一切教育工作，要配合學習者不同身心發展能力來進行。這個準則涉及下列哪個 教育的規準？ (A) 合價值性 (B) 合認知性 (C) 合自願性 (D) 合平等性
2. 全人教育(holistic education)思潮直接針對下列何者表達反對，同時希望取而代之？ (A) 超自然主義教育 (B) 無政府主義教育 (C) 機械論教育 (D) 國家主義教育
3. 在培育學習者勇敢、節制等德性時，讓學習者「在類似的情境中能夠像勇者或 節制者一般來行動或知覺」，這是下列何者？ (A) 問題解決 (B) 機會教育 (C) 習慣養成 (D) 批判思考
4. 傳統儒家強調仁者愛人，培養仁德可說是品德教育重要的目標。依據孟子的說法， 仁的發端是什麼？ (A) 是非之心 (B) 辭讓之心 (C) 羞惡之心 (D) 惻隱之心
5. 亞里士多德(Aristotle)認為人們能夠在行動或情慾上擇取中庸，才能說是具有勇敢、 節制等重要德性，同時他指出在人們能夠擇取中庸上，需要有下列何者的協助？ (A) 哲學智慧 (B) 實踐智慧 (C) 正義感 (D) 慈悲心
6. 以教育哲學家皮德斯(R. S. Peters)的主張來說，情緒教育必須聚焦在下列何者？ (A) 教導表達情緒的語言與昇華 (B) 發展適當的評價與控制及疏導被動性 (C) 正念冥想與親近大自然 (D) 發展敏銳的感受與倣效理想的表達方式
7. 在關懷倫理學者吉莉根(C. Gilligan)的研究中，女性道德發展的第三階段是什麼？ (A) 普遍的倫理法則 (B) 個體生存的立場 (C) 不傷害的道德 (D) 善即自我犧牲
8. 下列何者是西洋母大學，而且配對的敘述也正確？ (A) 波隆那(Bologna)大學－法國－法學 (B) 巴黎(Paris)大學－法國－醫學 (C) 沙列諾(Salerno)大學－義大利－醫學 (D) 蒙皮立(Montpellie)大學－義大利－神學
9. 下列敘述何者是不正確？ (A) 批判理論(Critical Theory)常使用霸權、宰制、增權賦能、解放等術語來 描述教育現象 (B) 杜威(J. Dewey)主張「教育除了成長本身之外沒有其他目的」 (C) 存在主義(Existentialism)主張人應該客觀求知，學生應以旁觀的態度吸收 教材中純粹客觀的知識 (D) 文化主義思想家斯普郎格(E. Spranger)提出六種人格類型
10. 日本治台時期，下列何種學校是專供通日語的學童（幾乎為日籍學童）所唸？ (A) 小學校 (B) 公學校 (C) 國民學校 (D) 帝國學校
11. 在郭爾堡(L. Kohlberg)道德認知發展論中，針對「漢斯的兩難」 (Heinz's dilemma)這個提問，受試者回答是「Heinz 應該為他的太太去偷藥， 因為如果她死了，他必須支付一筆可觀的喪葬費。」那麼，這位受試者是處於 道德認知發展的哪個階段？ (A) 懲罰與服從導向(The punishment and obedience orientation) (B) 人際關係和諧或好男孩與好女孩導向 (The interpersonal concordance or ‘good boy - nice girl’ orientation) (C) 工具性相對主義導向(The instrument relativist orientation) (D) 法律和秩序導向(The‘law and order’orientation)
12. 德國教育家赫爾巴特(J. F. Herbart)曾經倡導四階段的教學法，他的學生加以修訂 為五段，即準備、提示、比較(抽象)、總括、應用。一般相信，赫爾巴特這種 主張背後的心靈(mind)學說是什麼？ (A) 心靈實體(substance)說 (B) 心靈狀態(state)說 (C) 唯物主義(materialism)心靈論 (D) 唯靈論(spiritualism)
13. 在教育社會學的研究取向中，下列何者特別著重微觀研究，強調「情境定義」 (definition of the situation)，譬如研究教室中師生的互動過程時，重視教師與學生 各自對於教室情境所作的界定及形成的態度？ (A) 結構功能論 (B) 衝突論 (C) 世界主義 (D) 符號互動論
14. 培根(Francis Bacon)曾提出人類心靈的四大偶像(idols)，會造成認識上錯誤， 這可說是智育上應當加以根除的。下列何者涉及不加批判而盲目順從傳統的 或當時流行的各種科學和哲學原理、體系和權威？ (A) 劇院偶像(Idols of the Theatre) (B) 洞穴偶像(Idols of the Cave) (C) 種族偶像(Idols of the Tribe) (D) 市場偶像(Idols of the Market)
15. 下列朝代與制度的配對中，何者是正確的？ (A) 宋代─五經博士 (B) 漢代─國子監 (C) 隋代─太學三舍法 (D) 清代─壬寅學制
16. 下列何者對林茂生(屏東東港人，1887－1947)的敘述是不正確的？ (A) 向國際聯盟控訴日本在臺灣販賣鴉片特許制與霧社事件 (B) 博士論文題目為〈日本統治下臺灣的學校教育：其發展及有關文化之歷史 分析與探討〉 (C) 杜威(John Dewey)學生 (D) 台灣第一位留美哲學博士
17. 自然主義教育家盧梭(J. J. Rousseau)認為，下列何者可作為十二歲之前兒童唯一的 讀物？ (A)《魯賓遜漂流記》(Robinson Crusoe) (B)《愛麗絲漫遊記》(Alice in the Cities) (C)《綠野仙蹤》(The Wizard of Oz) (D)《格列佛遊記》(Gulliver's Travels)
18. 下列何者不是功績社會(meritocracy)的特性？ (A) 機會和資源的競爭成為一種普遍的利益 (B) 以能力和成就作為社會階層化的指標 (C) 精英分子享有不同於一般人的酬賞和地位 (D) 分配上天賦的地位(ascribed status)比獲致的地位(achieved status)重要
19. 對於西洋七藝(seven liberal arts)的敘述，下列何者正確？ (A) 文法是「後三藝」(trivium)之一 (B) 算術是「前四藝」(quadrivium)之一 (C) 其中包含體育與音樂 (D) 是古希臘羅馬以來博雅學科的主要內容
20. 實施懲罰時，如果著眼於病因的預設，強調對犯錯者的矯正、訓練與教育等， 這種懲罰原理屬於下列何者？ (A) 懲罰的報應說 (B) 懲罰的懲戒說 (C) 懲罰的感化說 (D) 懲罰的責任承擔說
21. 教育行政研究的學者 Griffiths(1991)指出：混沌理論(Chaos Theory)對於 1990 年代 之後的社會科學，產生許多的影響，因此，混沌理論被應用到教育行政與學校行 政的許多領域研究。以下何者是混沌理論中所提到主要概念？ (A) 蝴蝶效應 (B) 全面品質 (C) 優勢領導 (D) 煮蛙效應
22. Peter Senge 提出的「學習型組織理論」對於教育行政制度及作為有許多的啟發及 啟示，以下何者不是 Peter Senge(1990)在《第五項修練—學習型組織的藝術與實 務》之學習型組織的核心修練之一？ (A) 組織發展 (B) 團隊學習 (C) 自我超越 (D) 系統思考
23. 英國教育部為了提升英國學校領導人才的專業訓練能力，推動以下面所述的哪一 種制度作為檢定每一個新進的校長標誌象徵，並進一步確認校長在擔任其角色所 需要的技巧、知識與作為？ (A) 在職校長的訓練計畫(LPSH) (B) 新任校長鑑定計畫(NPQH) (C) 初任校長培訓計畫(HeadLamp) (D) 在職校長訓練計畫(HTI) 
24. 國民教育乃全國國民共同接受的教育，是國民教育基本的要求與期望，以下這些 重要教育概念，何者比較不能顯示出「國民教育」的重要性質？ (A) 義務教育 (B) 強迫教育 (C) 免費教育 (D) 機會教育
25. 世界各國學制改革的趨勢之中，日本與我國的學制，是近代以來模仿歐美學制所 規劃完成的，這種在學校制度規劃的模式，被稱為以下何種名稱？ (A) 完全複製型的學校制度 (B) 技術竊取型的學校制度 (C) 移植型的學校制度 (D) 驟然產生型的學校制度
26. 在學校行政管理工作之中，下列哪一種學校組織文化塑造的方法，是指一種經常 重複出現的活動，而該活動是為了表彰組織最為重視的價值觀、最重要的目標、 最出色的員工及最值得慶祝與投注的事物，使學校產生豐富的生命力？ (A) 實質象徵 (B) 故事 (C) 儀式 (D) 語言
27. 在學校行政管理工作之中，引用管理學者 Lessem(1990)提出的發展型管理， Lessem 借用樹木做比喻，說明發展型管理的特點，下列哪一項的隱喻(Metaphor) 是「採擷生物學與生態學的進化觀」來推動組織管理？ (A) 主幹 (B) 根 (C) 枝葉 (D) 果實
28. 在學校行政管理工作之中，引用酢醬草組織的理論，這個理論是由學者韓第 (Charles Handy) 提出：組織應像酢醬草的三片小葉之組成，葉子互生，適應發 展。他指出：大型與小型的組織各有其優缺點，應如同酢醬草的三葉瓣所構成的 型態，較能適應社會快速變遷的需要。請判斷下列那一種不屬於其指出「酢醬草 的三葉瓣」的項目？ (A) 核心工作團隊 (B) 約聘人員 (C) 技術知識 (D) 彈性勞工
29. 在學校行政管理工作之中，引用教導型組織的理論，這個理論是由學者提奇和柯 漢(Tichy & Cohen)所倡導，主張組織領導者應扮演有效師傅的角色，將個人學習 與經驗心得教導組織成員。他們指出：在教導型組織裡，領導者發揮領導引擎的 作用，為組織培養出更多的領導人才。請判斷下列那一種不屬於他們指出「教導 型組織」的教導項目？ (A) 想法 (B) 價值觀 (C) 膽識 (D) 期待
30. 在學校行政管理工作之中，引用知識管理的理論，認為組織創新有賴於知識的創 造與更新。因此，做好知識管理有其必要性。請判斷下列四種不同的知識取得型 式，哪一種型式的價值最高？ (A) 資料 (B) 資訊 (C) 知識 (D) 智慧
31. 在教育評鑑的模式，依據不同的功能有四種不同的模式。請判斷目前經常被使用 的 CIPP(背景、輸入、過程、成果)評鑑模式，是屬於下列哪一種評鑑模式？ (A) 目標達成模式 (B) 內在效標模式 (C) 外在效標模式 (D) 助長決定模式
32. 在教育的行政行為，均應兼顧程序正義與實質正義，其用意在追求公平、公正與 合理性。請判斷下列「教師法」條款，何者是屬於「實質正義」的項目？ (A) 教評會，置委員五至十九人 (B) 教評會委員，必須由全體教師推舉之 (C) 教評委員的任期一年 (D) 受監護或輔助宣告，尚未撤銷，方得被解聘
33. 教育部於 2011 年公布「中華民國教育報告書」，揭櫫未來的教育政策，這些政策 圍繞著精緻、創新、公義、永續四大主軸發展施政重點。請判斷「關懷弱勢群體 的教育政策」是屬於下列哪一種「教育施政主軸」的項目？ (A) 精緻 (B) 創新 (C) 公義 (D) 永續 
34. 學校本位管理的精神是指學校必須能掌握自主決定的核心項目，融入於校務運作 之中，如此才能真正落實追求卓越的目標。請判斷下列何者不是推動「學校本位 管理初期」易於落實的優先項目？ (A) 學校本位課程 (B) 學校本位人事 (C) 學校本位評鑑 (D) 學校本位預算
35. 以下哪一個學派的班級經營理論，建議教師有效地使用教室心理學的方法，有效 地解釋學生之行為背後的動機，提供處理學生問題行為的資訊，塑造良好班級氣 氛，促進學生的學習效果？ (A) 果斷紀律型 (B) 溝通互動型 (C) 行為塑造型 (D) 合理邏輯型
36. 以下哪一個學派的班級經營理論，建議教師有效地使用自我形象的發展與影響， 透過藉由學生對班規訂定及反應，經由自我形象的轉型分析了解，塑造良好班級 氣氛，促進學生學習效果？ (A) 果斷紀律型 (B) 溝通互動型 (C) 行為塑造型 (D) 合理邏輯型
37. 以下班級經營的情境：「善於觀察且樂意傾聽，能敏銳解析學生互動現象，表現出 適當的行為」。請問大部份的教師在進行班級經營時會採用哪一種技巧，來進行其 班級經營活動？ (A) 敏銳洞察的技巧 (B) 情緒控制的技巧 (C) 人際關係的技巧 (D) 角色轉換的技巧
38. 以下班級經營的情境：「適應不同狀況，並隨時能調整自己的行為，以符合當時情 境的需求」。請問大部份的教師在進行班級經營時會採用哪一種技巧，來進行其班 級經營活動？ (A) 敏銳洞察的技巧 (B) 情緒控制的技巧 (C) 人際關係的技巧 (D) 角色轉換的技巧
39. 班級氣氛與學習成效的關係相當密切，以下哪一個班級氣氛的學習項目最能使學 生培養：「定向功能，影響知覺活動及選擇反應」？ (A) 學習動機 (B) 學業表現 (C) 學習態度 (D) 學習興趣
40. 以下哪一種教室課桌椅的佈置與利用的模式，最能依教師教學需要，進行「專題 討論」，提高學生的學習興趣，增進同儕互動及師生關係？ (A) 行列式 (B) 馬蹄型 (C) 圓環式 (D) 小組式
41. 中學生小靜在搭乘捷運的途中，因為在意同車乘客的眼光，因而讓座給站立在面 前的老太太，此時的小靜應該處於柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論的哪一個 階段? (A) 避罰服從取向 (B) 相對功利取向 (C) 尋求認同取向 (D) 順從權威取向
42. 陳老師在指責班上某些上課講話的學生時，在言辭上對這些學生的人格給予嚴厲 批評，其結果非旦未能糾正這些學生的錯誤，反而引起其他學生對這些學生產生 同情心，此現象為下列何者？ (A) 替代效應 (B) 月暈效應 (C) 強化效應 (D) 漣漪效應
43. 畢業十年後，小詮參加高中同學會時大多沒辦法叫出名字，但特別高的宙哥他卻能 一眼認出，這在記憶中可能是？ (A) 閃光燈效應 (B) 萊斯托夫效應 (C) 霍桑效應 (D) 序位效應
44. 為了解學生對教師的態度，研究者針對「老師」一詞提供了若干屬性的形容詞， 例如：滿意--不滿意、支持--反對等，並將每一組形容詞之間分成九個等級，讓 填答者逐題選擇適切的等級。這是使用下列何種技術蒐集資料？ (A) 語意區分技術 (B) Q 排列技術 (C) 投射技術 (D) 社會計量技術
45. 質性研究法在抽樣時，有時候並不清楚被研究者到底在哪裡，因此常會使用一種抽 樣策略進行抽樣找到意義最豐富的樣本，此即為下列何種抽樣方法？ (A) 臨時抽樣 (B) 配額抽樣 (C) 分層隨機抽樣 (D) 滾雪球抽樣
46. 建構效度(construct validity)常用何種統計方法來說明效度證據？ (A) 因素分析(factor analysis) (B) 共變數分析(analysis of covariance) (C) 變異數分析(analysis of variance) (D) 迴歸分析(regression analysis)
47. 黃老師知道凱凱有打人的習慣，因而影響了對他的偏差行為觀察結果，這現象是？ (A) 被觀察者偏見 (B) 混淆 (C) 集中傾向誤差 (D) 評定誤差
48. 學生考前有充足的睡眠，除有精神外，也會記得多，這說明學習活動完成後立即 睡眠，等醒來時所記憶的內容遠比學習後不睡眠者所記憶得多，可以用何種論點 說明睡眠影響記憶的重要性？ (A) 動機情緒的影響 (B) 避免插入學習 (C) 記憶痕跡的消逝 (D) 順攝抑制 
49. 馬丁·塞利格曼(Martin. Seligman)為當代正向心理學的代表性人物，下列何者 並非其作品？ (A)《真實的快樂》(Authentic Happiness) (B)《學習樂觀樂觀學習》(Learned Optimism) (C)《成為一個人》(On Becoming a Person) (D)《邁向圓滿》(Flourish)
50. 小琪在從事學習任務時，總是將學習的焦點放在避免表現得比過去的自己還差， 這是屬於下列哪一種成就目標導向？ (A) 趨向表現目標 (B) 逃避表現目標 (C) 逃避自我目標 (D) 趨向精熟目標
51. 下列何者為操作型虛無假設？ (A) 國一學生在魏氏量表得分對學期總平均無顯著影響 (B) 國一學生在魏氏量表得分對學期總平均有顯著影響 (C) 國一學生在綜合學習能力對學期總表現無影響 (D) 國一學生在綜合學習能力對學期總表現有影響
52. 黃老師進行了家庭與社區訪察、教師訪談與教室互動觀察等活動，蒐集資料以作 為班上所屬身心障礙學生慶祥教學介入的參考。黃老師採用了下列何種評量？ (A) 實作評量 (B) 生態評量 (C) 動態評量 (D) 真實評量
53. Messick(1994)提出多元評量有其特定效度基礎，下列哪一種效度是其效度基礎？ (A)後果效度 (B)區分效度 (C)複合效度 (D)內在效度
54. 對於智力的觀點，Gardner 所提出之多元智能論與 Sternberg 的智能三元論比較， 下列何者有誤？ (A) Sternberg 強調完美三合一的成功智力；Gardner 則是找出個人優勢智能 (B) Sternberg 較以智能結構論出發；Gardner 則除了智能結構論尚有智能發展觀 (C) Sternberg 對美國教育改革影響深遠；Gardner 則受到理論界歡迎 (D) Sternberg 與 Gardner 兩人之智能理論則是同屬認知取向的智能觀 
55. 有關皮亞傑 (J. Piaget)和維高斯基(L. Vygotsky)對於發展的看法，下列敘述何者 正確？ 甲、皮亞傑認為認知發展不會因不同文化而有所差異 乙、皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索，強調孩子與實體的互動 丙、維高斯基認為在適切引導的情況下，學習即能引導發展 丁、維高斯基認為認知發展是由個體的(自我中心的)歷程轉變成社會化歷程 (A) 甲乙丙 (B) 甲丙丁 (C) 乙丙丁 (D) 甲乙丁
56. 新皮亞傑學派認為皮亞傑提出的認知發展四階段，尚存在一個認知發展階段， 但因各方說法不一，因此有不同，其中學者 Sternberg 將此階段稱之為？ (A) 後形式思考 (post-formal thinking) (B) 問題尋找期 (problem finding) (C) 辯證思考期 (dialectical thinking) (D) 可逆思考期 (reversible thinking)
57. 在常模參照測驗中，各試題的難度與鑑別度分別如下，哪一個試題之配對組合可能 不存在？ (A) 甲試題：難度= 0.50，鑑別度= - 0.20 (B) 乙試題：難度= 1.00，鑑別度= 0.90 (C) 丙試題：難度= 0.50，鑑別度= 0.80 (D) 丁試題：難度= 0.30，鑑別度= 0.10
58. 一般而言，評分者信度分為評分者內信度與評分者間信度，請問下列何者為 評分者內之信度估計方法？ (A) 等級相關係數 (B) 點二系列係數 (C) Kappa 係數 (D) 同質性信度係數
59. 實驗研究法在教育研究中經常有無法真正實驗的情形發生，例如：居於行政因素不 可能將原有班級打破重新隨機分組，隨機分派受試者的可能便消失。研究者只好在 維持現有條件下，盡可能控制可能的誤差，其中有一種常用方法稱之為「不相等控 制組」，請問研究者可以利用何種統計控制方法來進行？ (A) 共變數分析(analysis of covariance) (B) 相依樣本變異數分析 (C) 獨立樣本 t 考驗 (D) 相依樣本 t 考驗 
60. 某研究者蒐集所有關於「學習共同體」影響學業成就的量化研究結果，運用統計 技術將過去研究重新分析，得到有數據支持的結論。這是指下列哪一種研究？ (A) 後設分析(meta-analysis) (B) 三角檢驗(triangulation) (C) 設計式研究(design research) (D) 混合方法研究(mixed-method research)
61. 高中學生為能在升學時獲得服務學習的加分，而到老人安養院去服務，這種現象 較屬下列何種課程探討的範疇？ (A) 活動課程 (B) 正式課程 (C) 空白課程 (D) 潛在課程
62. 由於學校未教學生如何處理網路霸凌，導致學生不知如何處理面對霸凌的問題， 是屬下列何種課程探討的範疇？ (A) 空白課程 (B) 潛在課程 (C) 空無課程 (D) 品格課程
63. 王校長採用採取簡短而非事前宣佈的課室訪視，以瞭解班級教師是否以專業方式 執行其工作與責任，主要是採取差異化視導中的何種方式？ (A) 行政督導 (B) 臨床視導 (C) 自我導向發展 (D) 合作式專業發展
64. 探究式教學的課程設計所依據的主要邏輯較屬下列何者？ (A) 歸納法 (B) 演繹法 (C) 實驗法 (D) 階層法 
65. 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》將「核心素養」列入課程發展的主軸， 下列何者非核心素養的特徵？ (A) 適應現在生活及面對未來挑戰所需的知識、能力與態度 (B) 以核心素養取代基本能力 (C) 關注學習與生活的結合 (D) 培養以人為本的「終身學習者」
66. 不論《十二年國民基本教育課程綱要》如何變革，教師以不變應萬變，仍採自己 習慣的方式或經驗進行課堂的教學，較屬於 J. Goodlad 所指的哪一類課程？ (A) 正式課程 (B) 自主課程 (C) 運作課程 (D) 經驗課程
67. 若教師想在最短時間內達到學生人人參與、集思廣益效果，促進分享討論，較適 合採用下列何種策略？ (A) 共同學習法(learning together) (B) 問題導向學習(PBL) (C) 六六討論法(Phillip 66) (D) 認知學徒制(cognitive apprenticeship)
68. 下列何者非素養導向教學的主要特徵？ (A) 強調跨領域的教學 (B) 強調應用所學解決問題 (C) 只強調態度與價值觀的養成 (D) 強調對行動的反思與批判
69. 教師要促進學生探究式學習，較適合採取下列何者分組學習的策略？ (A) 學生小組成就區分法(STAD) (B) 小組遊戲競賽法(TGT) (C) 相互教學(reciprocal teaching) (D) 問題導向學習(PBL)
70. 主張將原本面對面講述的課堂時間空出，教學活動的安排設計能充分運用互動溝 通的機會，培養學生主動學習的精神、加深的學習成效以及發展高階的知識應用 及思考能力，是下列何者的理念？ (A) 差異化教學課堂 (B) 數位課堂 (C) 翻轉課堂 (D) 直接教學課堂 
71. 美國 21 世紀學習聯盟 (Partnership for 21st Century learning)提出了 21 世紀學習架 構(P21 架構)， 該架構中要培養的「學習與創新技能」中，不包含下列何者？ (A) 創造力和創新力 (B) 批判思考和問題解決能力 (C) 尊重與包容能力 (D) 溝通與合作能力
72. 以下何者非「學生小組成就區分法」(Student Teams-Achievement Division) 的主要概念？ (A) 小組獎勵 (B) 均等成功機會 (C) 個別責任 (D) 集體責任
73. 下列何者非核心素養教育(key competence education)的核心理念？ (A) 主動學習 (B) 學科為本 (C) 關鍵必備 (D) 綜合展能
74. 根據「促進國際閱讀素養研究」(PIRLS) 的提問四層次之方法，由低至高的 排列，下列何者是正確的？ (A) 提取訊息→推論訊息→詮釋整合→比較評估 (B) 提取訊息→比較評估→推論訊息→詮釋整合 (C) 比較評估→推論訊息→詮釋整合→提取訊息 (D) 比較評估→提取訊息→推論訊息→詮釋整合
75. 差異化教學(differentiated instruction)強調必須設定目標優先順序進行教學，在訂定 確切目標時所應考量的要項，不包含下列何者？ (A) 目標內容能據以判斷教學成效 (B) 目標能指出評量學生表現的條件 (C) 目標能列出合格表現的標準 (D) 目標能指出學習活動的順序
76. 教育公平(educational equity)的理念中強調不同學生學業成功的機會相等，是屬於 下列何種公平？ (A) 起點公平 (B) 過程公平 (C) 結果公平 (D) 就業公平
77. 教師能積極參與教師專業學習社群，並透過對話與討論，共同學習成長，較屬 學習型組織中何項修練的作為？ (A) 系統思考 (B) 團隊學習 (C) 自我超越 (D) 共同願景
78. 下列何者非「空無課程」(the null curriculum)所探討的面向？ (A) 學校教育忽略的心智能力 (B) 學校課程欠缺的科目或領域 (C) 學校空堂或彈性節數安排的時間 (D) 學校教育疏忽的情意陶冶
79. 下列何種評量方式，相較之下較能達到適性教育的教學目標？ (A) 教師自編測驗 (B) 常模參照評量 (C) 大學學科能力測驗 (D) 標準參照評量
80. 學校教科書評選由利害關係人組成評選小組進行評選，在性質上較屬下列何種 取向的評鑑？ (A) 管理者取向 (B) 參與者取向 (C) 消費者取向 (D) 專家取向

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