31. 在教育評鑑的模式，依據不同的功能有四種不同的模式。請判斷目前經常被使用 的 CIPP(背景、輸入、過程、成果)評鑑模式，是屬於下列哪一種評鑑模式？
(A) 目標達成模式
(B) 內在效標模式
(C) 外在效標模式
(D) 助長決定模式

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統計： A(1029), B(324), C(232), D(1878), E(0) #1794576

詳解 (共 10 筆)

#2817690
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助長決定模式：強調評鑑的目的是在將評鑑所得資料呈現給做決定者，以協助其做出好的決定。以史塔佛賓（Stufflebeam）的CIPP模式較具代表性。
 評鑑的模式與應用

(1)目標達成模式—泰勒(凡事物存在必可測量)

(2)內在效標模式

(3)外在效標模式—史鐵克的外貌模式

(4)助長決定模式—史塔佛賓CIPP模式

 

類型
意涵
功能
學校應用
1.背景評鑑（C）
（context evaluation）
對評鑑者的環境背景所進行的評鑑
1.瞭解被評鑑者所定目標是否符合背景環境的需求。2.現在的表現是否達到應有的水準。3.現有環境的優缺點、需求與困難為何？4.迫切需要改進與支援之處。
暸解學校的歷史發展、社區的政經文化環境、上級的政策、未來發展與需求狀況等。
2.輸入評鑑（I）
（input evaluation）
對輸入所進行的評鑑
審度評鑑者與被評鑑者需投入的人力、物力與財力是否能夠配合。
評鑑學校投入的師資、職工、學生、建築設備、經費、政策與計畫方案的數另與品質是否足夠與合理。
3.過程評鑑（P）
（process evaluation）
對實施過程所進行的評鑑
1.偵測或預測設計與運轉之得失2.提供計畫決定所需之資訊3.改善持續運轉之品質
教學評鑑--師生互動的教學過程
行政評鑑—行政過程的合理性
4.成果評鑑（P）
（product evaluation）
對成果或成效所做的評鑑
比較評鑑結果與目標之間的差異。

學校教育目標的達成度

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屎塔佛賓-背書過程-吸我屁屁

Stufflebeam-背景.輸入.過程.成果-CIPP

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