阿摩線上測驗
14. 上國文課時，章老師問了一個問題，然後請美惠來回答，美惠正確地回答了這個問題。按照法蘭德斯(N. Flanders)的教室語言互動分析系統，這是屬於下列哪一種互動？
(A)學生的自發性語言
(B)教師引起的學生言語反應
(C)教師講述事實或表達意見
(D)教師接納或使用學生的想法
統計： A(104), B(5084), C(68), D(305), E(0) #744211
詳解 (共 4 筆)
學生語言行為，共分為2 項：
1.學生話語—反應(pupil－talk—response)：學生為了回應教師所講的話。教師指定學生答問，或是引發學生說話，或是建構對話情境。學生自由表達自己的想法是受到限制的。
2.學生話語—自發(pupil－talk—initiation)：學生主動開啟對話。表達自己的想法；引起新的話題；自由地闡述自己的見解和思路，像是提出具思考性的問題；超越既有的架構。
(來自http://blog.xuite.net/kc6191/study/22647351-Flanders%E7%9A%84%E4%BA%92%E5%8B%95%E5%88%86%E6%9E%90%E7%B3%BB%E7%B5%B1%28FIAS%29)
★ Flanders 社會互動分析法（FIAS）
將教室內的教學，視為特殊的社會體系，認為教學即是教師在課堂中與學生進行 社會互動。Flanders所設計的師生互動系統，則是一種分析教師與學生在教室中的口語互動情形的方法。
1. 教師講
a. 間接影響：接納感受、誇獎、接納學生觀念、問問題
b. 直接影響：講解、指示、批評或糾正
2. 學生講
a. 學生被動反應
b. 學生主動反應
3. 靜止：安靜
FIAS是一種著名的 教室觀察系統。它所要分析的是，教室情境中師生雙方所說的語言。此一觀察系統的目的在於運用一套代碼系統(coding system)，記錄在教室中的師生口語互動情形，以分析教學行為，進而 幫助教師改進教學行為。視導人員就觀察教室目前發生的口語互動行為，選擇適當的代碼記錄下來，紀錄的時間間隔大約是每三秒鐘劃記一次，速度須儘量保持穩定
教師話語 |
學生驅動 | 1.接納學生的情感：以一種不具威脅性的方式，接納及澄清學生的態度或情感語氣。學生的情感可能是正向的，也可能是負向的。這一類也包括 預測或回想學生的情感。 2.稱讚或鼓勵：稱讚或鼓勵學生的動作或行為。這一類也包括紓解緊張但不傷人 的笑話；點頭、或說「嗯（Um hm）」、或說「繼續下去（Go on）」等。 3.接受或利用學生的想法：澄清、擴大或發展學生所提出的意見或想法。這一類包括教師延 伸學生的意見或想法，但是當老師呈現較多自己的意見或想法時，則屬於第五類。 |
| 4.問問題：以教師的意見或想法為基礎，詢問學生有關內容或步驟的問 題，並期待學生回答。 | |
教 師主動 | 5.演講：就內容或步驟提供事實或見解；表達教師自己的觀念，提出教師自己的解釋，或者引述某位權威者（而非學生）的看法。 6.指示：指示、指令或命令，此類行為具有期望學生服從的功能。 7.批評學生或維護權 威：陳述的語句內容為企圖改變學 生的行為，從不可接受的型態轉變為可接受的型態；責罵學生；說明教師為何採取這種作為；極端地自我參照。 | |
學 生話語 | 教師驅動 | 8.學生話語—教師驅動：學生為了回應教師所講的話。教師指定學生答問，或是引發學生說話，或是建構對話情境。學生自由表達自己的想法是受到 限制的。 |
學生主動 | 9.學生話語—學生主動：學生主動開啟對話。表達自己的想法；引起新的話題；自由地闡述自己的見解和思路，像是提出具思考性的問題；超越既有 的架構。 | |
靜止 | 10.安靜或混亂：暫時停頓、短時間的安靜或混亂，以致於觀察者無法瞭解師生之 間的溝通。 | |
第1、2、3、9類中出現的口語行 為顯示出教師為間接教 學風格(indirect style of teaching)類型；而第5、6、7、8類通常被認為是 「直接教學風格」(direct style of teaching)類型；第4、10類則屬中立行為(Acheson & Gall, 1997)。
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