7.國文課時，章老師問了一個問題，然後請美惠來回答，美惠正確地回答了這個問題。按照法蘭德斯(N. Flanders)的教室語言互動分析系統，這是屬於下列哪一種互動？
(A)學生的自發性語言
(B)教師引起的學生言語反應
(C)教師講述事實或表達意見
(D)教師接納或使用學生的想法

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統計： A(14), B(904), C(18), D(84), E(0) #2265707

Kai

B1 · 2020/05/03

#3925936

Flanders(1970) 發展一套有效的互動分析系統（Flanders Interaction Analysis System，簡稱FIAS），

是量化的語言互動研究工具，能記錄其他觀察系統所無法含括的重要教學面向，它也可協助研究者進行以量化為基礎的社會互動分析研究。

貳、師生語言互動行為

為了進行師生語言互動的研究，Flanders將教室中所有的師生語言互動行為分為三大面向，並可再細分為10 項，說明如下：

一、教師語言行為，共分為7 項：

1.接納學生的情感（accepts feeling）：以一種不具威脅性的方式，接納及澄清學生的態度或情感語氣。

2.稱讚或鼓勵（praises or encourages）：稱讚或鼓勵學生的動作或行為。

3.接受或利用學生的想法（accepts or uses ideas of pupils）：澄清、擴大或發展學生所提出的意見或想法。

4.發問（asks questions）：以教師的意見或想法為基礎，詢問學生有關教學內容或步驟的問題，並期待學生回答。

5.講課（lecturing）：教師就教學內容或步驟提供事實或見解；表達教師自己的觀念，提出教師自己的解釋，或者引述某位權威者的看法。

6.指示（giving directions）：教師對學生指示做法、下達命令，期望學生服從。

7.批評學生或維護權威（criticizing or justifying authority）：教師的話語內容為企圖改變學生的行為，從不可接受的型態轉變為可接受的型態；責罵學生；說明教師為何採取這種作為；教師極端地自我參照的話語。

二、學生語言行為，共分為2 項：

1.學生話語—反應(pupil－talk—response)：學生為了回應教師所講的話。教師指定學生答問，或是引發學生說話，或是建構對話情境。學生自由表達自己的想法是受到限制的。

2.學生話語—自發(pupil－talk—initiation)：學生主動開啟對話。表達自己的想法；引起新的話題；自由地闡述自己的見解和思路，像是提出具思考性的問題；超越既有的架構。

三、安靜或混亂(silence or confusion)：暫時停頓、短時間的安靜或混亂，以致於觀察者無法瞭解師生之間的溝通。

資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/22647351-Flanders%E7%9A%84%E4%BA%92%E5%8B%95%E5%88%86%E6%9E%90%E7%B3%BB%E7%B5%B1%28FIAS%29