阿摩線上測驗
14.國語文學習領域教學中的內容深究，部分老師善於運用閱讀理解四個層次(直接提取、間接推論、詮釋整合、比較評估)進行提問，哪個層次的問題，最適合做為「挑戰題」?
(A)可以直接提取的問題
(B)需要間接推論的問題
(C)需要詮釋整合後的問題
(D)透過比較與評估的問題
統計： A(51), B(453), C(2265), D(8289), E(0) #1807948
詳解 (共 10 筆)
促進國際閱讀素養研究 Progress in International ReadingnLiteracy Study（PIRLS） 計畫簡介
l PIRLS是由教育成就評量國際協會（The International Association for the Evaluation of EducationalnAchievement，簡稱IEA）主辦的全球性學生評量。
l PIRLS自2001年起，每五年舉辦一次，其評量對象為四年級學生。
l 評量學生在故事及說明性文章中的閱讀、理解以及詮釋複雜訊息的能力。
l 透過學生閱讀表現的比較，可以了解各國學生閱讀理解能力的趨勢。
l PIRLS評量內容與問卷調查結果可用以比較不同國家間學生閱讀理解能力的差異，以及學習環境對於學生閱讀理解能力的影響，研究的結果可以幫助各國了解國內教育體系、學校管理與教師閱讀教學可以改善的方向。
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歷程 |
內容 |
說明 |
策略 |
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直 接 歷 程 |
直接提取 |
讀者找出文章裡清楚寫出的訊息 |
1.找出與閱讀目標有關的訊息 |
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直接推論 |
連結文章裡兩項以上的訊息 |
1.歸論出某事件所導致的另一事件 |
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解 釋 歷 程 |
詮釋與統整 |
讀者提取先備知識，連結文章裡未清楚明顯表達的訊息 |
1.清楚分辨出文章整體訊息或主題 |
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檢驗與評估 |
批判與思考文章中的訊息 |
1.評估文章所描述的事件實際發生的可能性 |
低層次到高層次
直接提取 →間接推論→詮釋整合 →比較與評估
題目應該是想問，越困難的題目，越需要使用什麼能力
所以挑戰題應該需要使用最高層次的比較與評估
直接歷程：直接提取 、間接推論
詮釋歷程：詮釋整合 、比較與評估
以上為個人想法，歡迎討論
補充
直接提取→ 文本究竟說了什麼？
間接推論 → 文本想要說什麼？
詮釋整合 → 文本能夠說什麼？
評估比較 → 文本應該說什麼？
補充口訣PISA以及PIRLS：
PISA考生國三畢業(15歲)吃Pizza，切成賓士形狀三份(三年考一次)
PIRLS閱讀，國小閱讀有五種文本(記敘、抒情、應用、說明、議論)，所以五年考一次，考生四年級(記法閱讀四層次)
