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研究所、轉學考(插大)─統計與測驗(含研究法)
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104年 - 交通大學教育研究法#32910
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14.從了解(understanding)舆解釋(interpretation)的向度出發*在被研究者的生活脈絡中,了解其生 活情境所賦予的意義舆價值的是:
(A)符就互動論
(B)辁釋學
(C)現象學
(D)結構主義論
答案:
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統計:
A(4), B(16), C(9), D(1), E(0) #1014425
詳解 (共 1 筆)
ryanleu02
B1 · 2018/01/28
#2602801
從被研究者的生活「脈絡」 了解生活情境賦...
(共 76 字,隱藏中)
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1.當樣本數増加時,樣本均值的期望值會? (A)隨之增加。 (B)隨之減少》 (C)不變。 (D)無法判断,看情況而定》
#1014412
2.對使用t分佈之假設檢定而言,當樣本數增加時 ,.....................? (A)自由度(degrees of freedom)也會增加。 (B)t分佈會越趲近常態分佈。 (C)所界定危險檢定值(critical value)將越來越往分佈中心靠近。 (D)以上所有的選項都為真。
#1014413
3.從mu=8 且sigma=64的常態分配母體中,隨機抽出樣本數N=1024之樣本。試問,該樣本之樣本均值落在母體均值左右各一個標準誤之間的機率會是多少? (A)0.3830。 (B) 0.6826。 (C)0.8664 (D)0.9544
#1014414
4.研究者以第3趣所得樣本(樣本均值M-12 ;標準差cr=16),進行虚無假設為Ho :仁=8之雙尾檢 定考驗,諳問以下统計決策何為正確? (A)核研究者在ct = .05時拒絕Ho,但在a= .01時則不拒絕Ho (B)該研究者在ot = .01時拒絕Ho,但在a = .05時則不拒絕Ho。 (C)铱研究者在a = ,05或a = .01都應拒絕Ho。 (D)该研究者在a- .05或ct = .01都不拒絕H0。
#1014415
5.以下分層隨機取樣(StratifiedRandom Sampling)之描述,何者為真? (A)先選取樣本中最高層級樣本(例如學校),再抽樣被選取學校内之低層級樣本(例如學生)。 (B)此法確保了母艘中的每一位成貝皆有相同被選到的機會。 (C)此法之困難在於研究者需要知道各必要分層所佔母艟之機率,且分層變項越多,越加困難。 (D)在樣本數足夠大的情況下,此法所得之樣本將比其他取樣法更具母鳢代表性。
#1014416
6.請針對以下期望表格,何種選項可以確保此份考卷有最大士择楳效度? (A) a = 83, b=99, c=5 (B)a=12,b=67,c=11 (C)a=5,b=12,c=56 (D)a=13,b=87,c=74
#1014417
7.有兩组樣本,樣本P(N=20,SD=10)*^Q(N = 5,SD = 20)。 試問,兩组樣本之合併變異數(pooled variance)_? (A)會比較接近10 (B)會比較接近20 (C)會比較接近100 (D)會比較接近400
#1014418
8.下圈為103年度英文科能力測驗人數百分累計表*請問以下分佈資訊何者為真? (A)此分佈之偏態指數(Skewness)為正值 (B)因無明顯之頂峰出現*此分佈之峰態指數(Kurtosis)接近零 (C)眾數> 中位數> 平均數 (D) **得分前1/3』的人數少於1■得分後1/3j的人數
#1014419
9.以下針對因果比較法舆實驗設計法之比較,請邐出錯誤之描述。 (A)兩者皆可得到具因果推輪之結果,唯因果比較研究法所得设據較為薄弱 (B)研究者皆於兩法中操弄自變項*唯實驗設計法使用定量控制之。 (C)兩法皆針對不同组別進行結果的比較以確定因果關係。 (D)兩法皆會受到研究對象特質舆耗#的影響。 _____
#1014420
10. 一份資料襠内「變項X」之離均差平方和SSx=81、「變項Y」之離均差平方和SSy=9,舆兩者 之離均差一交乘猜和CP=12,請問Y=AX+B+e之迴歸方程式中之標準化迴歸係數A等於? (C)A= 12/81 (D)缺少樣本數資訊,故無法計算A »
#1014421
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