15.關於「轉介前介入」（Pre-referral intervention）的觀念，下列哪一項是錯誤的？
(A)可以及早篩檢出學習困難的高危險群學生
(B)可以增加特教成本的效益
(C)強調與普通班教學調整做結合
(D)是鑑定流程的第一關，偽陽性是最嚴重的問題。

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統計： A(112), B(471), C(60), D(1031), E(0) #350593

詳解 (共 10 筆)

#384020
是鑑定流程的第一關，偽陰性(確實有障礙者)是最嚴重的問題
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#838967
偽陽性是RTI可以解決的問題，
偽陰性是RTI實際執行上需要克服的嚴重問題。
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#436857

偽陽性和偽陰性的判斷小撇步

首先了解偽字 .......不是

                陽性.......有病

合在一起..................不是有病......轉成特教術語.......不是特教生

其次看題意怎問法

最後就迎刃而解嚕

偽陰性(確實是特殊生)是最嚴重的問題

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#704276

一、何謂轉介前介入

1.轉介前介入：
發現學生有學習或適應上的困難時，需先在原學習環境進行介入輔導至少一個月後，若發現輔導無效，經評估仍需更換學生教育安置時，才考慮申請轉介，接受特殊教育服務，此即所謂「轉介前的介入」。

2.目的：
(1)強調透過及早篩檢出學習困難的高危險群學生，提供適當的介入
(2)由監控學生的學習表現分辨是否確實具有學習障礙，使鑑定工作落實，同時，促使特教成本發揮最大的效益。
(3)因很多學生的學習或適應有問題時，早期因環境未能及早介入，而致使問題日後惡化到嚴重影響學生的適應功能，所以，轉介前介入除了可以作為鑑定的工作外，也在積極的控制障礙的出現。
(4)其重要性在強調普通班應企圖利用有效的資源及早解決學生的問題
(5)另外其介入的結果可提供有用的評量訊息，以決定學生接受特教服務的合法性及其所需的服務。

3.可應用之策略
1.教師調整課程、教材教法與評量方式
2.運用班級經營管理策略改善學生環境
3.實施行為管理技術
4.就醫診斷評估，並進一步治療

相關概念為介入反應模式(Responsiveness to Intervention, RTI)

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#387271
偽陰性的意思是，兒童是學障，但因為在轉介做特教鑑定之前，就因為對教學的反應不錯而被遺漏。
資料出處   P.5http://ir.lib.ntnu.edu.tw/retrieve/52673/ntnulib_ja_K0301_0115_014.pdf
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#405213

轉介前介入是鑑定流程中的第一關，因此我們較擔心的應是偽陰性，亦即，見童是學障，但因為在轉介做特教鑑定之前，就因為對教學的反應不錯而被遺漏。偽陽性在此階段是比較不嚴重的問題。
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#1651241

RTI來想了話

篩選後介入

第一階段：提升普通教學成效

→隱性問題的學生沒被發現有特殊需求

第二階段：診斷性嘗試介入，如：補救教學

第三階段：特教鑑定與安置

→這階段才會有偽陽性問題（沒障礙被鑑定為有障礙）

例如：因文化不利所造成的疑似生，就算經過補救教學也無效

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#2773103

樓上 RTI 與介入反應模式 不同的東西喔~~~~~~~~~~~~~~~

不同

不同

100年有考!!!!!!!!!

詳情觀看呂偉白BLOG

http://blog.ncue.edu.tw/weipailu/doc/38473



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#1356790
偽陰性：假的沒問題！
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#804145
我還是覺得怪怪的，RTI不是是要藉由普教然後從高危險學生中排除"非學障學生"嗎？這樣不是應該是偽陽性？
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