15. 下列有關奧蘇貝爾(D. Ausubel)學習論的敘述，何者較合宜？
(A)強調以「發表教學法」，學生的學習成效較佳
(B)強調以「歸納教學法」，學生的學習成效較佳
(C)強調以「發現式學習」，學生的學習成效較佳
(D)強調以「接受式學習」，學生的學習成效較佳

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奧蘇伯爾的有意義學習理論的基本觀點有哪些

教學模式

奧蘇貝爾的有意義言語學習理論不僅用認知結構同化論的觀點解釋知識的獲得、保持和遺忘，而且用認知結構的觀點來解釋知識學習的遷移。奧蘇貝爾有意義言語學習理論的核心思想是，有意義學習必須以學習者原有的認知結構為基礎。也就是說，新知識的學習必須以學習者頭腦中原有的知識為基礎，沒有一定知識基礎的意義學習是不存在的。

因此，在有意義學習中必然存在著原有知識對當前知識學習的影響，即知識學習中的遷移是必然存在的。

學習理論

意義和貢獻

1.奧蘇貝爾的有意義言語信息學習揭示了學生知識學習的最本質的特徵之一，即學生學習新知識的過程是以已有的知識經驗為基礎，通過對語言文字所表述的知識內容的理解(奧蘇貝爾稱為"同化"，即新舊知識的相互作用)，掌握新知識的實質性意義的過程。這無疑是一種可靠又可信的解釋。

2.知識是人類對客觀事物的屬性和內在規律的認識，是人類認識的結晶，是實踐活動的理性產物，是科學技術和社會歷史文化的研究成果。知識的作用是提高人們對客觀事物的認識，指導人的各項實踐活動。學習知識不僅是記住和背誦用語言文字所表述的知識的詞句，而是理解和掌握前人或他人對客觀事物的屬性和規律性東西的認識，並將他人的認識轉變成自己的認識。

奧蘇貝爾正是抓住了這個本質特徵.並將其學習理論建立在此基點之上。

3.奧蘇貝爾對有意義學習的實質、條件和類型的闡述是嚴謹和有說服力的。知識的有意義學習必然以有意義的知識內容和已有的知識經驗為基礎，加上有意義學習的心向。

此三者構成了有意義學習的充分必要條件，是有意義學習的基礎和前提條件。這三個條件缺一不可，缺少其中任意一個條件都不能稱其為有意義的學習。而隨意地增加三個條件之外的另外一個條件都是多餘的。

4.奧蘇貝爾強調，學生的學習以有意義的接受學習為主，這是十分正確的。因為，有意義的接受學習是學生在教師的指導和傳授下獲得知識的最經濟、最快捷、最有效的學習方式。

[1]學生正是用這種既省時、又省力的方式在較短的時間裡獲得大量有用的知識。

5.奧蘇貝爾提出的成就動機的三種內驅力說，恰當地概括了學生學習的三種動力來源。它既包括了學習的內部動機，又包括了學習的外部動機。

而且突出了學生學習的自我需要和社會需要，將社會需要與自我需要有機地結合在一起

奧蘇貝爾的接受式學習三原則！