阿摩線上測驗
15. 教育思潮是引領教師教學的重要元素，請問以下哪位學者主張「教育是文化傳遞的
歷程」（Education as acculturation），並認為教育活動是一種精神的施予之愛，強
調教育的愛和愛的教育？
(A)斯普朗格（Eduard Spranger）
(B)迪爾泰（Wilhelm Dilthey）
(C)雅斯培（Karl Jasspers）
(D)皮德思（R. S. Peters）
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統計： A(3992), B(110), C(132), D(264), E(0) #2927677
統計： A(3992), B(110), C(132), D(264), E(0) #2927677
詳解 (共 10 筆)
陳映儒
#6088002
(B) 16文化學派學者狄爾泰(W.Dilthey)強調教育的主要目的在於
(A) 個人生活的適應
(B) 人類潛能的開發
(C) 為未來生活作預備
(D) 文化的傳承與創造
狄爾泰（W. Dilthey, 1846-1908）的生命哲學主張：生命是包括知、情、意不可分割的整體，因此生命不可使用實證科學的觀察和實驗方法研究，而要使用精神科學解釋獨有的「理解」（Das Vestehn）方法。如斯普朗格六種人生價值類型的研究，便是使用理解的方法獲知。
狄爾泰（W. Dilthey, 1846-1908）的生命哲學主張：生命是包括知、情、意不可分割的整體，因此生命不可使用實證科學的觀察和實驗方法研究，而要使用精神科學解釋獨有的「理解」（Das Vestehn）方法。如斯普朗格六種人生價值類型的研究，便是使用理解的方法獲知。
(B)10.下列何者是精神科學教育思潮的代表人物？
(A) 杜威
(B) 狄爾泰
(C) 胡塞爾
(D) 海德格
狄爾泰：詮釋學，建立精神科學
狄爾泰：文化主義 建立 精神科學 著作有《精神科學導論》
狄爾泰：詮釋學，建立精神科學
狄爾泰：文化主義 建立 精神科學 著作有《精神科學導論》
(C) 德國文化學派綜合迪爾泰的生命哲學和何人之主張而成?
(A) 亞里斯多德的潛能說
(B) 涂爾幹的社會文化說
(C) 包爾生的文化哲學觀
(D) 威夫斯的人文維實論
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陳映儒
#6088016
(C)雅斯培(K. Jaspers)
雅斯培把自己的哲學稱為存在哲學，而不願意稱為存在主義，因為他認為後者被人當作是一種思想上時髦的運動加以推廣，實際上卻是一種存在精神的墮落。存在哲學追求個人真實自我的實現，這種追求源於個人遭遇挫敗，或對於自身當下處境的不滿而尋求超越的動機，有挫敗與不滿才會努力尋求突破與超越；尋求超越就是雅斯培存在哲學的思想核心。
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雅士培研究了歷史上各大文明的重要思想家之後，選出四個人作為人類的典範：釋迦牟尼、孔子、蘇格拉底、耶穌。四位聖哲的共同特色，正在於他們讓許多人在面對人生負面的情況時(如煩惱、痛苦、災難、罪惡等)，能夠坦然以對，並透過這些困局讓自己內在的精神得到淬煉。
https://blog.xuite.net/kc6191/study/17355798-%E9%9B%85%E5%A3%AB%E5%9F%B9%E7%9A%84%E5%AD%98%E5%9C%A8%E5%93%B2%E5%AD%B8?fbclid=IwAR2Sd44yDsc9obriXL88fi622NTPzksqEiNzPlyG47y48TUqJPp69E6Zfvg
(B)下列何人主張：「當理性釜沉後，哲學才萌芽」？
(A) 海德格(M. Heidegger)
(B) 雅斯培(K. Jaspers)
(C) 卡西勒(E. Cassirer)
(D) 沙特(J. Sartre)
(A)19 根據亞斯培（Karl Jasper）的看法，個人的思考或感覺是否有偏差（abnormal），取決於下列何者？
(A) 個人的思考或感覺源自於眾所公認的偏差狀況，如精神分裂症
(B) 個人的思考或感覺與眾不同
(C) 個人的思考或感覺讓社會大眾感到不安
(D) 個人的思考或感覺無法用任何理論予以解釋或描述
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sativias
#6105761
Dilthey、Spranger都是文化主義，二人為師生關係，Dilthey是老師，Spranger是學生。
但Spranger提出教育愛，故選Spranger。
但Spranger提出教育愛，故選Spranger。
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陳映儒
#6087982
(C)2 那一位學者視教育為陶冶個人人格之一種倫理的、理想的文化活動？
(A) 霍爾（G. Hall）
(B) 赫爾巴特（J. Herbart）
(C) 斯普朗格（E. Spranger）
(D) 皮德思（R. S. Peters）
(B) 27.關於斯普朗格(E. Spranger)文化主義教育思想，下列敘述何者正確？
(A) 提出四種人格類型
(B) 教育的功能在於文化傳衍與創造
(C) 教育思想奠基在實用主義哲學之上
(D) 教育目標在於培養學生文化批判的能力
(A)提出四種人格類型→六種
(B)教育的功能在於文化傳衍與創造→正確
(C)教育思想奠基在實用主義哲學之上→精神科學及文化哲學
(D)教育目標在於培養學生文化批判的能力→正確的學習、文化傳承與創新
→答案選(B)
<資料來自以下老師>:
f74712000 小六下 (2018/01/28)
E. Spranger斯普朗格，屬於文化主義學派，認為教育目的在:
1.文化傳承與創造←選項B<正確答案>
2.使個體的主觀個性客觀化，接受文化陶冶
3.文化創新（主觀精神詮釋客觀精神）。
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jeffmark1213 高三下 (2019/05/12)
斯普朗格提出六大格類型：←選項A,是有六種，不是四種。
1.真理(Truth)：理論型（哲學家、科學家）
2.利益(Utility)：經濟型（企業家）
3.美感(Form and Harmony)：審美型（藝術家）
4.同情(Love)：社會型（教育家、慈善家）
5.權力(Power)：政治型（政治家）
6.至善(Unity)：宗教型（宗教家）
＠斯普朗格分成六種不同的價值類型：
(一)經濟型，在追求「利」
(二)理論型，在追求「真」
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(三)藝術型，在追求「美」
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(四)社會型，在追求「愛」
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(五)政治型，在追求「權」
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(六)宗教型，在追求「聖」
(A)提出
(B)教育的功能在於文化傳衍與創造→正確
(C)教育思想奠基在
(D)教育目標在於
→答案選(B)
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要考就不要怕>_<
#6329888
德國斯普朗格（Eduard Spranger），是文化學派教育目的的代表人物，認為教育的任務是使個人人格在社會文化中獲得發展及完成，教育是培養個人人格的一種文化活動。斯普朗格為「教育」下的定義：
「教育是一種由愛所承載的意志(Eros)，轉移到其他人(學生)的心靈之上(成己成人)，使其價值容受力和價值構成能力的整體(生命)，由內在發展出來(Educare 引出)」
在這個定義中，發展出幾個重要意義：
- 教育是「愛」的意志的轉移；「施予之愛」(非權力或財貨的佔有)的精神活動是教育的動力。
- 教育活動重在精神力量的啟發，而非物質材料的傳遞(學科內容)。
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WEI CHENG 113已上岸❤️
#6086475
補充：
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皮德思：教學三大規準：價值性、認知性和自願性
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