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教甄◆特殊教育專業
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112年 - 112-1 臺北市立啟聰學校正式教師甄選筆試試題:聽障教育專業#114466
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15. 有關聽覺口語法(auditory-verbal approach)與聽覺說話法(auditory-oral approach)的敘 述,下列何者正確?
(A) 聽覺口語法著在訓練過程中強調限制視覺線索
(B) 聽覺說話法通常使用結構式、由上而下的教材
(C) 聽覺說話法比較強調殘存聽力的使用
(D) 聽覺口語法強調不依賴使用聽覺輔具
答案:
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統計:
A(82), B(39), C(84), D(8), E(0) #3108526
詳解 (共 1 筆)
ben(笨)
B1 · 2023/05/31
#5830016
特殊教育概論-第七章
(共 12 字,隱藏中)
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相關試題
1. 下圖為志明同學的聽力圖,請問以下對志明的聽力損失解釋,何者正確?(A) 從上圖可判斷,志明的右耳聽力是低頻較佳,且明顯比左耳的聽力好 (B) 從聽力圖可知,志明接受氣導無遮蔽測試,優耳 PTA 為 52 dB Hz (C) 從上圖可判斷,志明聽力矯正後,聽力閾值未落在香蕉區,顯示矯正效益不佳 (D) 依現行身心障礙鑑定標準,志明無法取得第二類身心障礙證明
#3108512
2. 有關聽覺輔具之敘述,下列何者正確? (A) 骨導式助聽器的原理與傳統助聽器類似,只不過是將放大的聲音經由一個置於耳後之 乳突上的振動器(vibrator)傳出 (B) FM 無線調頻系統的基本配備包括老師配戴的麥克風、接收器,以及聽障學生配戴的 發射器 (C) 人工電子耳需透過手術在耳蝸內置放電極序列,以刺激聽神經產生聽覺。適用於各種 聽損程度的聽障者 (D) 溝通板主要適用對象為完全無口語的學生,以替代他們與外界的溝通
#3108513
3. 有關聽覺障礙者的描述,下列何者有誤? (A) 傳導性聽力障礙是源自於內耳(耳蝸、半規管、前庭)部分感覺細胞或聽神經缺損 (B) 感音神經性聽障者通常高頻部份的聽力會比低頻部份的差 (C) 梅尼爾氏症(Meniere’s disease)可能會造成聽損,主要是因為內耳疾病所致 (D) 高頻聽力障礙者,較容易漏聽子音訊息,例如:ㄊ、ㄙ、ㄒ、ㄑ
#3108514
4. 陳老師今年班上來了一位聽障生阿明,阿明聽力損失左耳 58 分貝、右耳 45 分貝,請問陳 老師要如何安排阿明的座位,會是阿明的最佳聽取位置? (A) 面對講台,中間靠右邊座位 (B) 面對講台,中間靠左邊座位 (C) 面對講台,不論靠哪邊,前三排座位即可 (D) 因為阿明有配戴輔具,不需特別安排座位
#3108515
5. 有關在課堂中協助聽障生聽取學習的方法,下列何者正確?(甲)依學生的聽力狀況,安 排適當的座位 (乙)留意聽障生的上課反應,以封閉式問題確認是否正確接收 (丙)說 話時刻意張大嘴巴,放慢說話速度 (丁)團體討論時,鼓勵與聽障學生同組的同學使用 調頻輔具。 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丁 (D) 甲丁
#3108516
6. 與聽障生說話前,以什麼方式喚起他的注意力最為妥適? (A) 在聽障生的耳邊大聲叫他的名字 (B) 從背後突然拍聽障生的背 (C) 在聽障生面前招招手,叫他的名字 (D) 一邊低頭寫字,一邊叫聽障生的名字
#3108517
7. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,有關於聽覺障礙鑑定標準之敘述,下列何者 有誤? (A) 接受純音式聽力檢查,優耳平均值,七歲以上達 25 分貝 (B) 接受純音式聽力檢查優耳平均值,是指在五百赫、一千赫、四千赫聽閾平均值 (C) 聽力無法以純音聽力測定時,可以聽覺電生理檢查方式測定後認定 (D) 接受純音式聽力檢查,優耳平均值,六歲以上達 21 分貝
#3108518
8. 患有小耳症的聽覺障礙學生,較適合配戴下列何種輔具? (A) 植入式人工電子耳 (B) 耳掛式助聽器 (C) 耳道式助聽器 (D) 骨導式助聽器
#3108519
9. 為聽障學生設計聽能訓練課程,下列選項何者符合聽能訓練四階段的順序? (A) 察覺-辨識-區辨-理解 (B) 察覺-區辨-辨識-理解 (C) 辨識-察覺-區辨-理解 (D) 區辨-察覺-辨識-理解
#3108520
10. 有關聽障兒童語言習得的相關敘述,下列何者正確? (A) 聽障兒童習得手語對其口語習得會有干擾效果,因此建議家長等確定幼兒的口語清晰 度無法增進後,再讓兒童學習手語 (B) 手語是聾人族群的母語,是一種聾文化的表徵,也是跨國界的共通語言 (C) 聽障兒童要是過早接觸到手語,會影響到兒童的認知語言能力,使能力變差 (D) 聽障幼兒的語言發展初期,仍會出現牙牙學語(babbling)階段
#3108521
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