112年 - 112-1 臺北市立啟聰學校正式教師甄選筆試試題:聽障教育專業#114466

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：112年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (40)

1. 下圖為志明同學的聽力圖，請問以下對志明的聽力損失解釋，何者正確？
(A) 從上圖可判斷，志明的右耳聽力是低頻較佳，且明顯比左耳的聽力好 (B) 從聽力圖可知，志明接受氣導無遮蔽測試，優耳 PTA 為 52 dB Hz (C) 從上圖可判斷，志明聽力矯正後，聽力閾值未落在香蕉區，顯示矯正效益不佳 (D) 依現行身心障礙鑑定標準，志明無法取得第二類身心障礙證明

2. 有關聽覺輔具之敘述，下列何者正確? (A) 骨導式助聽器的原理與傳統助聽器類似，只不過是將放大的聲音經由一個置於耳後之乳突上的振動器(vibrator)傳出 (B) FM 無線調頻系統的基本配備包括老師配戴的麥克風、接收器，以及聽障學生配戴的發射器 (C) 人工電子耳需透過手術在耳蝸內置放電極序列，以刺激聽神經產生聽覺。適用於各種聽損程度的聽障者 (D) 溝通板主要適用對象為完全無口語的學生，以替代他們與外界的溝通

3. 有關聽覺障礙者的描述，下列何者有誤？ (A) 傳導性聽力障礙是源自於內耳（耳蝸、半規管、前庭）部分感覺細胞或聽神經缺損 (B) 感音神經性聽障者通常高頻部份的聽力會比低頻部份的差 (C) 梅尼爾氏症（Meniere’s disease）可能會造成聽損，主要是因為內耳疾病所致 (D) 高頻聽力障礙者，較容易漏聽子音訊息，例如：ㄊ、ㄙ、ㄒ、ㄑ

4. 陳老師今年班上來了一位聽障生阿明，阿明聽力損失左耳 58 分貝、右耳 45 分貝，請問陳老師要如何安排阿明的座位，會是阿明的最佳聽取位置？ (A) 面對講台，中間靠右邊座位 (B) 面對講台，中間靠左邊座位 (C) 面對講台，不論靠哪邊，前三排座位即可 (D) 因為阿明有配戴輔具，不需特別安排座位

5. 有關在課堂中協助聽障生聽取學習的方法，下列何者正確？（甲）依學生的聽力狀況，安排適當的座位（乙）留意聽障生的上課反應，以封閉式問題確認是否正確接收（丙）說話時刻意張大嘴巴，放慢說話速度（丁）團體討論時，鼓勵與聽障學生同組的同學使用調頻輔具。 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丁 (D) 甲丁

6. 與聽障生說話前，以什麼方式喚起他的注意力最為妥適？ (A) 在聽障生的耳邊大聲叫他的名字 (B) 從背後突然拍聽障生的背 (C) 在聽障生面前招招手，叫他的名字 (D) 一邊低頭寫字，一邊叫聽障生的名字

7. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，有關於聽覺障礙鑑定標準之敘述，下列何者有誤？ (A) 接受純音式聽力檢查，優耳平均值，七歲以上達 25 分貝 (B) 接受純音式聽力檢查優耳平均值，是指在五百赫、一千赫、四千赫聽閾平均值 (C) 聽力無法以純音聽力測定時，可以聽覺電生理檢查方式測定後認定 (D) 接受純音式聽力檢查，優耳平均值，六歲以上達 21 分貝

8. 患有小耳症的聽覺障礙學生，較適合配戴下列何種輔具？ (A) 植入式人工電子耳 (B) 耳掛式助聽器 (C) 耳道式助聽器 (D) 骨導式助聽器

9. 為聽障學生設計聽能訓練課程，下列選項何者符合聽能訓練四階段的順序？ (A) 察覺-辨識-區辨-理解 (B) 察覺-區辨-辨識-理解 (C) 辨識-察覺-區辨-理解 (D) 區辨-察覺-辨識-理解

10. 有關聽障兒童語言習得的相關敘述，下列何者正確? (A) 聽障兒童習得手語對其口語習得會有干擾效果，因此建議家長等確定幼兒的口語清晰度無法增進後，再讓兒童學習手語 (B) 手語是聾人族群的母語，是一種聾文化的表徵，也是跨國界的共通語言 (C) 聽障兒童要是過早接觸到手語，會影響到兒童的認知語言能力，使能力變差 (D) 聽障幼兒的語言發展初期，仍會出現牙牙學語（babbling）階段

11. 下列哪幾項測驗，適合用於聽覺障礙學生教育需求評估？甲、短句口語接收能力測驗乙、聽覺理解測驗丙、聽覺能力測驗丁、閱讀理解診斷測驗戊、常見字流暢性測驗 (A) 甲丙丁 (B) 乙丁戊 (C) 甲乙丁 (D) 丙丁戊

12. 正常聽力所能聽到的最小音量稱為 0 聽力水準(Hearing level)。這是指哪一個頻率而言？ (A) 1000 Hz (B) 2000 Hz (C) 4000 Hz (D) 以上皆是

13. 下列有關自然手語的描述何者有誤？ (A) 自然手語的學習也有關鍵期，且和口說語言的發展相似 (B) 自然手語是一種完整的語言，有音韻、構詞及句法等語言學習特質 (C) 自然手語和口語一樣，都強調用連續線性的方式為主要的語法特質 (D) 研究指出聽障學生對於文法手語詞彙的記憶廣度比自然手語短

14. 以下有關協助聽障學生理解語音的注意事項，何者有誤？ (A) 為協助學生讀唇，老師說話應誇大口型，且速度要放慢 1.5 倍以上 (B) 如果學生聽不懂老師說的話，可以重複或換個方式說，或以書寫、手語表達 (C) 學習空間要盡可能減少背景噪音 (D) 團體討論時，應排成圓型或馬蹄型座位，讓聽障學生可以看到小組其他成員

15. 有關聽覺口語法（auditory-verbal approach）與聽覺說話法（auditory-oral approach）的敘述，下列何者正確? (A) 聽覺口語法著在訓練過程中強調限制視覺線索 (B) 聽覺說話法通常使用結構式、由上而下的教材 (C) 聽覺說話法比較強調殘存聽力的使用 (D) 聽覺口語法強調不依賴使用聽覺輔具

16. 下列有關新生兒聽力篩檢之敘述何者有誤？ (A) 目前我國採取 136 原則，也就是每一個新生兒要在出生後 36 小時內完成篩檢 (B) 目前新生兒聽力篩檢費用由政府公費負擔 (C) 需至新生兒聽力篩檢特約醫療機構進行篩檢 (D) 耳聲傳射（OAE）是新生兒聽力篩檢常用的方法之一

17. 有關聽覺障礙學生在溝通上常遇到的困難，下列敘述何者有誤？ (A) 一般而言，聽障學生後設語言或會話的能力較弱 (B) 不普遍的用字、用詞、成語或術語影響聽障學生的溝通 (C) 聽障學生無法察覺、分辨或辨識話題 (D) 聽障學生經常使用抽象語句，同儕不易理解

18. 甲生和乙生同為優耳 60 分貝的聽障學生，從聽力檢查結果來看，甲生在 500 Hz、1000 Hz、2000 Hz 頻率的純音平均聽閾值均為 60 分貝，乙生聽閾值在 500 Hz 為 30 分貝、 1000 Hz 為 60 分貝、2000 Hz 為 90 分貝。在不考慮助聽輔具的效益下，下列有關甲生、乙生聽能的描述，何者有誤？ (A) 乙生在高頻聽損程度較甲生差 (B) 甲生和乙生整體聽能表現應無明顯差異 (C) 甲生的低頻聽損程度比乙生差 (D) 乙生的聽損情形較可能影響日常溝通

19. 關於溝通訓練課程的描述，下列何者正確？ (A) 依據課綱，溝通訓練學習表現應包括訊息理解、訊息表達、互動交流與個人獨立 (B) 溝通訓練應配合個人特殊需求，採一對一教學成效最佳 (C) 依據課綱，溝通訓練的學習內容應包括非口語訊息、口語、手語、輔助性溝通符號。 (D) 溝通訓練是聽覺障礙學生專屬的特需課程

20. 鼓室圖檢查(tympanometry)是常用的聽力檢查方式，下列關於這項檢查的說明何者有誤？ (A) 檢查目的為測量中耳腔壓力，以初步判斷是否有中耳病變 (B) 正常聽力者的鼓室圖是 Type A (C) 若學生檢測當日正發生中耳炎，中耳有嚴重積水，可能的鼓室圖為 Type C (D) 若一個聽障學生經鼓室圖檢查判讀為正常，那他較可能是感音型聽損

21. 有關聽障學生配戴輔具後的敘述，下列何者正確？ (A) 聽障學生配戴輔具後若有尖銳的聲音，可能是因為機器發出回饋音 (B) 聽障學生配戴輔具後所聽到的聲音與一般人無異 (C) 聽障學生配戴輔具後就不需擔心所在空間內的噪音干擾 (D) 因直接植入接受器，因此配戴電子耳的學生不需進行聽能訓練。

22. 氣導途徑聽力檢查結果正常時，那麼其聽力最可能是下列哪一種情況？ (A) 正常聽力 (B) 傳導型聽損 (C) 感音神經型聽損 (D) 混合型聽損

23. 聽覺障礙分為傳導性聽覺障礙及感音性聽覺障礙，請問感音性聽覺障礙主要是因為耳朵的哪些部位損傷所造成的？甲、外耳乙、聽神經丙、內耳丁、中耳。 (A) 甲乙 (B) 甲丁 (C) 乙丁 (D) 乙丙

24. 自 106 年起，人工電子耳納入健保補助，造福許多聽障學生，請問人工電子耳植入電極，是取代耳朵中的哪個構造？ (A) 半規管 (B) 耳膜 (C) 耳蝸 (D) 聽小骨

25. 關於純音聽力檢查敘述，下列何者有誤？ (A) 分為氣導測驗及骨導測驗 (B) 測驗必須由受測者自主反應 (C) 施測者必須與受測者面對面，讓受測者可看到施測者表情 (D) 施測前必須以耳鏡檢查，確定外耳道沒有堵塞

26. 下列有關適用於聽覺障礙學生教學策略的敘述，何者正確？甲、多運用視覺提示與操作乙、多運用抽象性詞彙丙、強調並重覆說明關鍵概念丁、採取簡化、減量教材。 (A) 甲乙 (B) 乙丁 (C) 甲丙 (D) 乙丙

27. 兩個聾人用手語在對話，請看下文，想一想( )裡填入什麼手語詞最恰當？
(A) 顧忌 (B) 緊急 (C) 吃虧 (D) 後悔

28. 依據身心障礙證明新制，聽覺障礙者在身心障礙證明屬第幾類障礙者？ (A) 第一類 (B) 第二類 (C) 第五類 (D) 第七類

29. 購買助聽器時，可向居住地社會局(處)申請助聽器補助，請問 12-18 歲的聽障學生，每幾年可以申請一次補助？ (A) 1 年 (B) 2 年 (C) 3 年 (D) 4 年

30. 一般說話語音大約落在 30-60 分貝之間，在聽力圖上會呈現一條帶狀圖形，我們稱之為？ (A) 舒適語音區 (B) 語言香蕉區 (C) 正常聽覺區 (D) 語音測試區

31. 佳佳為一名聽障學生，雙耳聽力損失約落在 55 分貝，有一次佳佳與同學玩樂，不慎跌倒撞擊頭部，突然發覺自己聽不清楚，經過檢查發現聽力損失程度加劇，雙耳聽力損失變為 80 分貝，請問佳佳可能是哪種疾病的患者？ (A) 外耳炎 (B) 中耳炎 (C) 前庭導水管擴大症 (D) 病毒感染

32. 一名聽障學生跟英文老師反應，上課時有些英文字母聽不清楚，例如：T、K、S，請問這名聽障學生有可能是哪個頻率的聽力損失較多？ (A) 4000Hz (B) 1000Hz (C) 800Hz (D) 500Hz

33. 陳老師在即將入學的聽覺障礙新生的資料發現一段這樣的描述：「一耳配戴人工電子耳，另一耳戴助聽器、眼珠呈現藍色，但未影響視力、經常有嚴重的便秘、家中小他 2 歲的弟弟也有相同的狀況。」請問從前述的內容，陳老師可以判斷該生可能罹患哪一個疾病？ (A) 努南氏症候群(Noonann syndrome) (B) 貝西氏症(Behcet's disease) (C) 瓦登伯格氏症候群（Waardenburg Syndrome） (D) 狄喬治症候群（DiGeorge syndrome）

34. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，以下何者為聽覺障礙學生？ (A) 5 歲禰豆子優耳的五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值 23 分貝 (B) 8 歲炭治郎右耳的五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值 30 分貝 (C) 9 歲伊之助左耳的五百赫、一千赫、四千赫聽閾平均值 30 分貝 (D) 10 歲胡蝶忍優耳的五百赫、一千赫、四千赫聽閾平均值 40 分貝

35. 阿華是七年級輕度聽障生，吳老師為他「（甲）申請調頻輔具」、「（乙）安排聽巡輔導」、「（丙）給阿華電梯鑰匙，方便校園移動」、「（丁）上課時管理上課秩序，避免同學過於吵鬧，並配戴調頻系統的發射器」，「（戊）在說話時，儘量站在阿華的正面」、「（己）配合職能治療師入校建議，注意說話速度不過快」。以上的敘述何者符合阿華的需求？ (A) 甲乙丙丁 (B) 甲乙丁戊 (C) 乙丁戊己 (D) 甲丁戊己。

36. 下列手語短句代表的意思是什麼(圖片取自手語大師)？
(A) 這裡地板濕滑要小心 (B) 下面的草皮不要踩 (C) 這雙襪子免費 (D) 下次這些文件不用帶來

37. 林小民為聽覺障礙學生，他的聽力圖顯示骨導聽閾值都在 20dB 以下，但在各頻率的氣導平均聽閾值卻達 45dB，請問林小民最可能屬於何種類型的聽覺障礙？ (A) 混合性聽覺障礙 (B) 感音性聽覺障礙 (C) 傳導性聽覺障礙 (D) 中樞性聽覺障礙

38. 老師用手語授課時，除了清楚地表達課文中的手語外，還需要特別注意什麼？ (A) 站姿、教室燈光角度 (B) 同時用口語說出上課內容 (C) 與學生的距離 (D) 姿勢、表情、動作等非語言訊息

39. 口語常說：「原來如此」，請問用什麼手語表達最為恰當？(圖片取自手語大師) (A)(B)(C)(D)

40. 小明問阿華今天晚上要吃什麼，阿華打了一個手語：

請問小明接下來可能會說什麼？ (A)好吧！那就下次在約囉！ (B)那我們去吃牛排吧！ (C)沒關係，我們各自出錢就可以。 (D)不好吧！那個很貴耶！

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