15. 特教老師要教導普通班級的師生使用人導法(human guides)協助班上一位盲生時，以下何者是正確的宣導 原則？(甲)在校園中看到盲生似乎需要幫助時，應直 接給予身體引導 (乙)給予盲生身體引導之前，應該先 詢問盲生意願 (丙)進行身體引導時，應緊握盲生的上 手臂,握在他手肘上方的一個拳頭的位置 (丁)請盲生 的手握住協助者手臂，握在手肘上方約一個拳頭的位 置
(A)(甲)、(丁)
(B)(甲)、(丙)
(C)(乙)、(丙)
(D)(乙)、(丁)

定向行動

由於視覺障礙學生的行動受到限制，在教育上必須有定向與行動訓練的需要，所謂行動是盲生應用其他的感覺，和輔助的工具，如響導員、手杖、導盲犬等，從一處走到另一處。定向則是指在行動中運用其他感官知覺以及線索和陸標以決定其所在的位置，並認知周圍的環境。

定向行動有下列幾項的功能：

1. 擴展盲生的生活經驗。
2. 增進學習的機會。
3. 增加對實體世界的真實感。
4. 增加具體經驗，以消除語意不合的現象，提高語文能力。
5. 建立完整自我觀念，培養其自信心，維護其心理健康。
6. 增加作業能力與將來就業的機會。

定向行動的內容及方法有下列幾項：

1. 獨走技能：包括尋找失物的技能、取直線行走、沿物慢行及上肢的技能。
2. 人導法：由明眼人來引導盲同走路。通常響導員的手臂彎曲，上臂自然下垂，盲生握著嚮導人的手肘上方，盲生如在響導員的右方，則以左手握響導員右手，如在左方，則盲生以右手握著響導員的左手。
3. 手杖法：使用手杖不僅是一項工具，更有提醒我們明眼人注意的功能，以避免危險、有效的發現障礙物。手杖的握法、手腕的動作、振擺的方式以及盲人的步伐君有一定的技巧。
4. 犬導法：盲生使用特殊訓練的響導犬協助行動，理想的響導犬是德國牧羊犬、拳師狗等，在美國規定十六歲以上才能使用響導犬。
5. 感覺輔走工具：包括雷射手杖、電子手杖、電眼、凱氏超音波器等器具有助於盲生行走。

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