15. 跨年級教學通常有五種課程組織型態，如果在學科類型上只用一個科目或共學的主題，而學習內容的安排上，係 教師根據學生的不同年級，給予不同的內容或進度，教師的教學實施則是輪流對不同年級進行教學。在這種方式下， 關鍵在於老師必須為來自兩個年級的學生準備各自要用的學習內容，以及配置教學時間和方法。此種課程設計方式比 較接近下列哪一種課程組織型態？
(A) 科目交錯(subject stagger)
(B) 課程輪替(curriculum rotation)
(C) 平行課程(parallel curriculum)
(D) 全班教學(whole-class teaching)

• 全班教學：全班一起學一樣的主題。
• 科目交錯：穿插不同科目。
• 課程輪替：內容重組，全班教相同課程。
• 平行課程：輪流教不同年級。
• 螺旋課程：不同水準的教不同課程。

B為因應偏鄉小校的來臨，目前已發展出不同的跨年級的課程組織型態。如果某校將兩個年級的某一學科內容進行重組進而將課程主題重新排序後進行教學，這是下列哪一種的課程組織型態？
(A)科目交錯(subject stagger)
(B)課程輪替(curriculum rotation)
(C)平行課程(parallel curriculum)
(D)全班教學(whole-class reaching)
D美國資優兒童學會(NAGC)提出「平行式課程」(Parallel Curriculum)，分別結合了下列哪些互相平行的課程？ 甲、核心課程 乙、聯結課程 丙、實用課程 丁、認同課程 戊、濃縮課程
(A)甲丙丁戊
(B)甲乙丁戊
(C)乙丙丁戊
(D)甲乙丙丁

1科目交錯(subject stagger)-不同年級，不同科目，老師輪流教
2課程輪替(curriculum rotation)-相同科目，老師一起教排列過後的課程內容或輪替不同年級某一科目
3平行課程(parallel curriculum)-相同科目，老師教不同年級、相同科目。
4全班教學(whole-class reaching)-相同科目，老師一起教

15. 跨年級教學通常有五種課程組織型態，如果在學科類型上只用一個科目或共學的主題，而學習內容的安排上，係教師根據學生的不同年級，給予不同的內容或進度，教師的教學實施則是輪流對不同年級進行教學。在這種方式下， 關鍵在於老師必須為來自兩個年級的學生準備各自要用的學習內容，以及配置教學時間和方法。此種課程設計方式比較接近下列哪一種課程組織型態？

(A)科目交錯(subject stagger)      (B)課程輪替(curriculum rotation)

(C)平行課程(parallel curriculum)        (D)全班教學(whole-class teaching)

1.只用一個科目或共學的主題→刪掉(A)科目交錯(subject stagger)-不同科目

2.不同年級，給予不同的內容或進度→刪掉(D)全班教學(whole-class teaching)-同科目同進度

3.須為來自兩個年級的學生準備各自要用的學習內容→刪掉(B)課程輪替(curriculum rotation)-教師要重組不同年級課程內容成一內容