17.教學之前，教師為瞭解學生對學習新知識應具備的基本條件，宜採用何種評量方式 ?
(A)安置性評量
(B)診斷性評量
(C)形成性評量
(D)總結性評量

• 安置性評量（Placement Assessment）：

  • 在教學開始前實施。
  • 目的是了解學生的起點行為或先備知識，以便將學生安置到適合其程度的學習組別或課程中。
  • 例如：入學測驗、分班測驗。

• 診斷性評量（Diagnostic Assessment）：

  • 在教學過程中或教學後實施。
  • 目的是深入了解學生的學習困難或障礙，找出學習問題的根源，以便提供補救教學或個別化指導。
  • 例如：學習障礙診斷測驗、錯誤分析。

• 形成性評量（Formative Assessment）：

  • 在教學過程中持續進行。
  • 目的是監控學生的學習進度，提供回饋，並幫助教師調整教學策略，以促進學生的學習。
  • 例如：課堂提問、小組討論、隨堂測驗。

• 總結性評量（Summative Assessment）：

  • 在教學結束時實施。
  • 目的是評估學生的學習成果，確定學生是否達到了教學目標，並給予成績或評等。
  • 例如：期末考、畢業考、專題報告。

簡單來說：

• 安置性評量：教學前，了解起點。
• 診斷性評量：教學中或後，找出問題。
• 形成性評量：教學中，調整教學。
• 總結性評量：教學後，評估成果。