17. 在特殊教育學生的課程與教材設計方面，下列何者不屬於運用「學習之全方位設計」(Universal design for learning)的理念 ?
(A)提供多元表達的反應方式
(B)提供多元表徵的學習路徑
(C)提供多元參與的動機誘因
(D)提供多元解題的輔助策略

全方位課程設計特色

Representation提供多元表徵的學習路程	Expression提供多元表達的反應方式	Engagement提供多元參與的動機誘因
1.多重感官來學習 2.教材以不同的複雜度呈現，讓學習者選擇適合自己的教材	1.學習者選擇自己喜好的方式進行學習反應 2.設計者協助學習者選擇不同的認知學習策略來選擇不同的教材	1.尊重學習者的興趣 2.學習者有選擇權決定學習的進度，以提昇學習動機

 ●本文原出處：臺北市教師研習中心部落格(www.tiec.tp.edu.tw/lt/gallery/767/767-7876.doc) 組員: 01何淑玫04吳宛芯19陳怡靜

全方位設計的特色

全方位設計的特色，依據CAST的說明有三項重要特色，這三種特色也是他們設計課程與教材的基本原則（邱上真，2006；Dolan & Hall,2001；Orkwis,1999）：

（一）提供多元表徵（representation）的學習路徑

「多元表徵」是指用各種不同的方式來呈現學科教材，讓學習者透過多重感官來學習。例如：視覺、聽覺、肌肉動作感覺、嗅覺、味覺。另外一個多元表徵的意義是指教材以不同的複雜度呈現，讓學習者可以自由選擇適合自己的教材呈現方式與難度，以增進有效的學習。

（二）提供多元表達（expression）的反應方式

「多元表達」是指允許學習者選擇自己的偏好方式進行學習反應。例如：對問題的回答，學習者用說、寫、唱、畫、動作、表演等方式來回答。亦可協助學習者選擇不同的認知策略來學習。例如：選用各種不同的解題策略、注意、記憶來學習不同的學習教材。

（三）提供多元參與（engagement）的動機誘因

設計者所設計的教材，尊重學習者的興趣與偏好，讓學習者有選擇權與控制權，並決定自己的學習時間與速度，以提升學習者的學習動機與主動參與學習的意願。