17. 小瑞是一位重度智能障礙的高中新生，上課時會發出奇怪的聲音，迫使任課老師停下課程制止他的行為，但經觀察發現，當老師愈關注他的行為時，小瑞發出怪聲音的頻率就愈高，於是老師決定不再理會小瑞的聲音，一個月後，小瑞在課堂上發聲的機率大幅下降。請問，這位老師使用了哪一項策略來處理小瑞的行為問題？ (A)正增強 (B)消弱 (C)反應代價 (D)隔離。