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17. 有關課程統整的概念與特質，下述何者較正確？
(A) 水平組織的統整強調橫向聯繫，在同一題材上做加廣、加深的處理
(B) 課程統整應強調學校本位的課程發展，以統整課程取代分科課程
(C) 相關課程係為彌補學科分立的狀態，將相關科目合併成為新的學科
(D) 課程統整應提供機會，讓學生以他們的方式去組織或統合學習經驗
答案：登入後查看
統計： A(1018), B(1258), C(568), D(4114), E(0) #2022653
統計： A(1018), B(1258), C(568), D(4114), E(0) #2022653
詳解 (共 10 筆)
AmberKanahei
#4033055
(A) 水平組織的統整強調橫向聯繫，螺旋式課程強調在同一題材上做加廣、加深的處理
(B) 課程統整應強調概念統整的課程發展，以統整課程取代分科課程
(C) 融合課程係為彌補學科分立的狀態，將相關科目合併成為新的學科
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1
Yen
#3601358
課程水平組織：http://terms.naer.edu.tw/detail/1303393/
課程水平組織強調統整，可就知識、學生經驗、社會三方向來討論。
1.知識的統整：知識的分門別類對日漸激增的知識而言自有其價值，特別是對某領域知識的研究和專精更重要；而其缺點則是形成界限，使研究領域彼此之間失去聯繫，在課程設計時，容易形成以科目為中心，將知識切割來教給學生，違反知識統整的原理，使學生無法形成較大的累積學習效果。如何使知識統整，使各知識間的關係清晰可見，則是課程水平組織所要努力的方向。
2.學生經驗的統整：每個學生都是特殊的，各有其能力、興趣、經驗和需要，也就構成了他自己的特殊意義架構。當他不斷學習時，這個意義架構也隨之不斷地成長。課程水平組織即是以此一架構為基礎，使知識與學生經驗能統整起來。
3.社會的統整：社會的統整也稱為社會關聯。社會的生活有其要求的技能，也有其存在的問題，所以課程的內容和活動，必須和社會生活統整起來，讓課程能培養學生適應生活的能力，讓學生認識並練習解決社會問題，這樣的課程內容和活動，是使知識走入社會，為社會服務，而不是停留在知識研究的象牙塔中。
以上述三種統整方向和課程理論相結合，便形成了三種不同的課程水平組織型態：學科課程（重視知識間的關聯）、活動課程（重視學生經驗的關聯）、核心課程（重視社會的關聯）。
以上述三種統整方向和課程理論相結合，便形成了三種不同的課程水平組織型態：學科課程（重視知識間的關聯）、活動課程（重視學生經驗的關聯）、核心課程（重視社會的關聯）。
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0
AmberKanahei
#4033035
(D) 學校的各科教師列出整個學期要教的主題，再將這些主題授課順序重組，使得性質相近的主題和內容可以在同一時段中學習，這是什麼課程？
(A)活動課程
(B)廣域課程
(C)經驗課程
(D)相關課程
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0
DeanWinchester
#3828561
融合課程係為彌補學科分立的狀態，將相關科目合併成為新的學科(這個應該是融合課程，如:社會=公民+歷史+地理)
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0
