24. 黃老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。黃老 師此種現象可用下列何種原理解釋？
(A) 漣漪效應（ripple effect）
(B) 替代學習（vicarious learning）
(C) 操作制約（operant conditioning）
(D) 古典制約（classical conditioning）

古典制約著眼於非制約反應，也就是這個反應並不需要學習(情緒、生理反應、流口水等等)

若是制約反應，例如押了按鈕才有食物，要「學會」壓的動作，這是操作制約。

漣漪效應 教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為，此謂之漣漪效應（ripple effect）。

美國心理學家康尼（Jacob Kounin，1970）發現老師的管教態度越明確，
在其教導下的學生，就會越守規矩，而且此種效果可以擴散到其他同學身上。
而老師的憤怒和威嚇並無法改變情況，只會造成學生的不安、焦慮與迷惑。
且他發現漣漪效應在開學的第一天最顯著，並隨著時間而漸漸消失。

一般善於教室管理的教師有許多共同行為特徵，
而責罰某一學生時避免產生漣漪效應就是其中之一。
康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一學生後，
對班上其他學生產生的負面影響。如果教師在責罰某一學生時，
不但情緒上表示怒，且言詞上也對學生人格加以批評，
這樣不但未能糾正該生錯誤的行為，反引起其他學生對他的同情，
甚至於因此對教師的做法產生反感。
所以教師責罰學生時最好避免在憤怒下，對學生做出人格上的侮辱。

以上摘自教育百科

考古題

1. 王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這 種現象可用下列何種原理解釋？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)- 103學年度國立臺北教育大模擬師資格檢定考試#19497