3.王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這種現象 可用下列何種原理解釋？
(A)漣漪效應(ripple effect)
(B)替代學習(vicarious learning)
(C)操作制約(operant conditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)

答案：登入後查看
統計： A(3867), B(153), C(1937), D(8897), E(0) #330915

詳解 (共 10 筆)

#302152
A)漣漪效應（ripple effect）：教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為。


(D) 古典制約 (巴夫洛夫)
原理：
〔制約前〕狗見食物可引起唾液分泌，鈴聲是中性刺激，只能引起與實驗無關的反應
〔制約後〕狗由鈴聲單獨所引發的唾液分泌反應成為制約反應

推論：
〔制約前〕〈學生〉見〈數學老師〉可引起〈反感〉，〈數學課〉是中性刺激，只能引起與實驗無關的反應
〔制約後〕〈學生〉由〈數學課〉單獨所引發的〈反感〉成為制約反應
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#301708

http://www.wretch.cc/blog/apiway/33022710

古典制約與操作制約的比較： 

古典制約
操作制約
被動的主動的
利用環境刺激來操縱受試者，使發生反應由受試者自行發生反應，或操作周圍環境
根據接近率，以新聯結代替舊聯結根據效果率，以報酬或反應後的效果來形成新聯結


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#785209

這題我是看愛玉的通關寶典上說得很清楚，也是教檢官方的回答釋疑 :

巴芙洛夫的古典制約主要是

非制約刺激(UCS) : 食物  非制約反應(UCR) : 流口水  制約刺激(CS) : 鈴聲   制約反應(CR) : 流口水

在呈現非制約刺激(UCS) : 食物之前先讓狗聽到鈴聲，久而久之狗只要一聽到鈴聲就以為食物要來了，就會流口水。


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本題是古典制約，所以會有非制約刺激(UCS)   非制約反應(UCR)    制約刺激(CS)    制約反應(CR)   四種

非制約刺激(UCS) : 斥責 。 非制約反應(UCR) : 不喜歡 。 制約刺激(CS) : 數學課。 制約反應(CR) : 不喜歡


我自己的理解是  學生本來就不喜歡斥責，如果數學課伴隨斥責，那麼在上數學課之前，學生就會以為斥責又要來了!

如此一來，學生就會把數學課和斥責連在一起，久而久之就變得不喜歡數學課。



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#531993
古典：事件的直接聯結 ->看到數學就頭痛

操作：受行為後果的影響 ->數學考一百有獎金，所以很認真
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#355459
疑義： 依據張春興教育心理學第 518 頁：「提到(A)漣漪效應，按康尼的解釋，是指教師責罰某一「學生」後對班級其他「學生」所產生負影響。」

回覆：(A) 漣漪效應是指教師在處理學生違規行為時可能產生的現象。
當教師針對某一特定學生的違規行為或不良行為給予
指責時，若教師除了在情緒上表示憤怒，亦對此一特定學生的人格予以貶損，如此易讓班上其他學生對此一特定
學生產生同情，因而對教師產生反感，此即為漣漪效應。本題題幹並未出現能引起漣漪效應之情境或條件（例如：
特定學生出現違規行為、教師的情緒反應、教師對特定學生的人格貶損等），故正確答案應是 D 古典制約。
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#791116

漣漪效應：如同水滴入平靜湖面，擴散開來之水波。 要針對某一人而使其他人受影響才算

古典制約：刺激替代
原本不討厭數學課，但討厭被斥責。
刺激由斥責替代了數學課
操作制約：反應強化
此題成立的條件為"原本就討厭數學課"
原本就討厭數學課，斥責加強討厭反應
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#1184347
回12樓 你的問題是『有學生沒交作業被老師處罰，其他同學見狀就都乖乖去寫作業』。應該是替代學習！
 
美國教育心理學家康尼(Kounin)對教室管理研究多年，他呼籲教師在責罰某一位學生時要注意是否對班上其他同學產生負面效果(例如對他同情，對老師的作法反感)，這是漣漪效應。
 
替代學習＝觀察學習。（學生看到，它屬於楷模，所以屬於班杜拉的社會學習）
 
觀察學習: 指個體只以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(自己不必實地參與活動)，即可獲得學習。
※在某些情境之下，只憑見到別人直接經驗的後果，也可以在間接中學到某種行為。例如，見到別人因打針而哭(直接經驗)，而學到打針是可怕的經驗(間接經驗)。
 
替代學習: 是從別人的學習(直接)經驗即學到新(間接)經驗的學習方式
請參考【張春興，p. 131、132】
 
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#1512081

操作制約=>學生主動
古典制約=>學生被動

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#345740


操作制約為主動

古典制約為被動

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#1633141
狗-食      -唾液 →      ...
(共 117 字，隱藏中）
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