16.王老師教英文時要求嚴格，經常指責學生，導致學生變得害怕英文課。這種現象可用下列何種原理解釋？
(A)漣漪效應(rippleeffect)
(B)替代學習(vicariouslearning)
(C)操作制約(operantconditioning)
(D)古典制約(classicalconditioning)

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統計： A(40), B(3), C(53), D(260), E(0) #3432347

詳解 (共 3 筆)

#6397634
王老師經常指責學生 → 一種負面刺激 ...
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#6396355
古典制約的典型範例，包含了可重複的中性...
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#7285272
題目：英文課→中性刺激（學生本來不一定害怕）
後來反覆出現：王老師嚴厲指責→引發害怕、焦慮
經過多次配對後：上英文課→害怕
故本題為「古典制約」
  • 漣漪效應：教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時，常會影響鄰近學生的行為。
    例如1：班上一位學生開始主動整理教室、幫忙值日，慢慢影響其他同學也變得比較願意負責班級事務。
    例如2：小明在團體中開始真誠分享自己的困難，氣氛變得安全開放，結果其他原本沉默的成員也陸續願意表達心事。
    題目文字判斷：「帶動他人改變、影響整個團體」、「大家被影響」
  • 替代學習：學習者透過觀察他人（所模仿者）行為得到獎懲經驗，而產生的一種學習過程。
    例如：如果小美看見小明上課講話被處罰，小美就有可能降低上課講話的機率。
    題目文字判斷：「看到他人結果後學會某行為」、「我學到」
  • 操作制約：行為會因其後果（增強或懲罰）而增加或減少發生的機率。
    又分正增強、負增強與懲罰。
    正增強：因為「得到好結果」，行為增加。
    例如：學生準時交作業被老師稱讚，之後更常準時交作業。
    負增強：因為「不舒服的事被移除」，行為增加。
    例如：學生完成功課後就不用再補寫作業，於是之後更願意先把功課做完。
    懲罰：因為「不好的結果出現」，行為減少。
    例如：學生上課滑手機被沒收手機，之後上課滑手機的次數減少。
  • 古典制約：原本無關的刺激與反應因反覆配對而建立連結，產生自動化反應。
    兩個刺激反覆連結 → 產生自動化情緒或生理反應。（例如鈴聲與狗 aka巴甫洛夫的狗）
    例如：學生多次在數學課被點名責備，之後只要一進數學教室就開始緊張、心跳加快。
    題目解讀：「刺激與刺激配對 → 自動反應」
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古典制約與操作制約的差異：

  • 操作制約：做了→有後果→行為改變

  • 古典制約：兩件事常一起→產生自動反應

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