阿摩線上測驗
18.吳老師在班上開始嘗試合作學習，結果學生分組後，秩序變得很難控制，學生發言時也無法說出重點。他嘗 試修正教學，請問下列修正策略何者不適切？
(A)指導學生組内發言程序、表達重點與溝通方法。
(B)訂定常規管理規則，例如當老師發出某個指令時，全班應聆聽教師說明。
(C)學習結果應以小組貢獻為主，不宜計算個別學生的貢獻，以激發向心力。
(D)老師教學的指令必須明確，使學生能明瞭作業的内容和目的。
答案：登入後查看
統計： A(113), B(267), C(4448), D(145), E(0) #2034510
統計： A(113), B(267), C(4448), D(145), E(0) #2034510
詳解 (共 3 筆)
Tsai Tsai（已上榜，謝謝阿摩）
#3918854
(C)學習結果應以小組貢獻為主，不宜計算個別學生的貢獻，以激發向心力。
→合作學習也重視個人學習績效責任
合作學習的基本要素之一--個人學習績效與責任 合作學習當中，小組的成功是界定在組內每一個人的成功，而不是以小組某一個成員的成功來代表小組，不顧其他成員的表現。一般人往往以為合作學習會抑制個人的學習，其實不然，因為，如果沒有優秀的個人表現，也就不會出現優良的團體。因此，合作學習除了強調小組的整體表現外，同時也強調個人的績效。此外，在合作學習情境下，學生易於察覺到個人的努力攸關小組的命運，所以反而會更促使自己表現得更好。因此，合作學習是「共同學習，獨自表現」。
32
0
