18.老師為了改善10歲的某生在上課時經常隨意離開座位的行為，於是與學生約定，只要其一節課隨意離開座位的次數少於二次，老師就給予該生喜愛的貼紙。此為下列何種行為改變策略？
(A)負增強
(B)反應代價
(C)延宕增強
(D)區分性增強

區別性增強(differential reinforcement，DR)，其中包含：

(1)低頻率行為的區別性增強(DRL)：當不適當的目標行為次數減少，就提供增強。

(2)區別性增強其他行為(DRO)：除不適當的目標行為外，其他表現出來的行為均予以增強。

(3)區別性增強替代性行為(DRA)：用正向行為取代原本的不適當目標行為。

(4)區別性增強不相容行為(DRI)：增強與不適當目標行為的不相容行為。

參考資料來源： http://ying016.pixnet.net/blog/post/23795166-%E8%AB%8B%E8%AA%AA%E6%98%8E%E5%A2%9E%E5%BC%B7(reinforcement)%E7%9A%84%E6%84%8F%E7%BE%A9%E8%88%87%E6%96%B9%E5%BC%8F%EF%BC%8C%E4%B8%A6%E7%94%B3%E8%BF%B0

題目敘述是屬於 （D）區別性增強 中的「區別性增強低頻率行為」。

「區別性增強低頻率行為」（DRL）：當目標行為次數減少，就提供增強。目標行為未必是不當行為，唯其表現頻率太高，讓人難以接受，故增強的目的在降低行為的次數。

（A）負增強：藉由免除負面的刺激物，以提高行為表現之動機。

（B）反應代價：在行為者出現不當行為時，即扣除其原擁有的增強物，已減除不當行為的發生率。

（C）延宕增強：表現正確反應後過一段時間再給增強。

反應代價：屬於撤離型懲罰，為其行為付出對等代價

如：若上課講話一分鐘，則不能下課一分鐘