18.認知領域教學目標的六大層次中，下列哪些層次的目標比「分析」高？
(A)知識、評鑑
(B)應用、理解
(C)綜合、理解
(D)綜合、評鑑

1956年出版的教育目標分類中，布魯姆和戴維‧克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層，知識是最低的階層，評鑑是最高的階層。將認知領域分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，概述如下：

1. 知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。
2. 理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。
3. 應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。
4. 分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。
5. 綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整體。表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。
6. 評鑑：依據某項標準作價值判斷的能力。表示的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較和批判。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/note_book.php?bsid=7&noteid=4217#99#ixzz5K6RXoQOJ

2001年有修訂版

【認知-布魯姆 1956】 V.S 【認知-布魯姆 2001】
    知識                                    記憶 
    理解                                    理解
    應用                                    應用
    分析                                    分析
    綜合                                    評鑑
    評鑑                                    創造