阿摩線上測驗
25.教育部在《分組合作學習教學手冊》中，提出「學生小組成就區分法(STAD)」的分組合作學習策略，適用於
以下何種情境？
(A)協助學生運用分組合作小組，以精熟教學內容
(B)設置任務小組，讓學習者都有特定的探究主題
(C)特別強調學習者主動上台表達與口頭討論與表達
(D)旨在減少筆試，協助學生有機會練習或上台發表
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統計： A(3861), B(1391), C(365), D(135), E(0) #1825691
統計： A(3861), B(1391), C(365), D(135), E(0) #1825691
詳解 (共 10 筆)
狼 - 睿智與身手
#3000377
學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。
1.學生異質性小組
2.教師全班授課
3.教師評定學生學習狀況
4.計算學生的個人進步成績
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Yang
#3306703
137
0
小昱
#3302301
66討論法的特色：每組6個人、不需給學生討論前的準備、學生不需要很熟悉團體互動技巧
分組（老師在一分鐘內選出各組主持人及助理）
教師提問（一分鐘指示討論主題）
小組討論（六分鐘討論完畢）
小組綜合報告（成員六人皆要發言）
教師總結（分析各組主持人優缺點）
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0
N
#3243700
幫解鎖
STAD教學流程：
1.全班授課 教學過程中應強調意義學習而非內容記憶
2.分組學習 小組同學的主要工作是精熟教師授課的教材，並幫助他人也能精熟學習內容
3.測驗和團體歷程 測驗旨在評鑑學生之學習表現；團體歷程(group processing)則在提供機會讓學生反省自己在團體中之表現以求改進
4.學習表揚 表揚依據進步分數來決定，分別進行個人表揚及小組表揚，故每個人都有責任精熟學習內容，並協助他人成功學習
5.評分方式 學生小組成就區分法的評分方式是由個人的進步分數及小組整體表現進行評鑑
6.個人進步分數 個人進步分數是由小考分數減去基本分數而得
7.小組得分 必須把個人之進步分數列於小組總分摘要表中
8.學習表揚 學習表揚可分為小組表揚以及個人表揚
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0
小昱
#3301485
學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）
是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。
→符合選項(A)適用於協助學生運用分組合作小組，以精熟教學內容
實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
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