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31.由 Wiggins 和 Mctighe 所提出「逆向設計模式」(Understand for Design, UBD)，將課程發展分成三個主要
階段：甲、規劃適當的評估指標；乙、確立學生欲達的學習表現結果；丙、計畫學習經驗及教學活動；因
此，在教學設計時，請問這三階段的正確順序為：
(A)丙乙甲
(B)丙甲乙
(C)乙甲丙
(D)乙丙甲
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統計： A(457), B(524), C(3448), D(1319), E(0) #1825697
統計： A(457), B(524), C(3448), D(1319), E(0) #1825697
詳解 (共 10 筆)
狼 - 睿智與身手
#3000445
UbD 是一種逆向的課程設計方法：
1. 確認期望的學習結果
教師思考哪些學習內容為學生應知道、理解或有能力做的，並且澄清其優先順序.
2. 規劃適當的評估指標
教師必須蒐集學生的各種學習評量作為證據，以驗證學生是否精熟與理解.
3. 設計學習經驗及教學活動
教師必須選擇有效教學的方法、順序及資源作為輔助，以完成最初所訂之教學目標.
213
0
梅仁在家
#3301434
傳統：目標→活動→評量
逆向：目標→評量→活動
141
1
Jamie
#3865255
UbD 是一種逆向的課程設計方法，師生首要對於教與學的目標必須有著更深入具體的詮釋，才能推斷期望的成果進而設計評量，並且教師以「如何讓學生真正理解」為核心，再設計相關的教學活動。 「逆向設計」的原理依序分成三個階段，為「確認期望的學習結果」、「決定可接受的學習結果」以及「設計學習經驗及教學活動」 1. 確認期望的學習結果（教學目標）： 教師要決定教學目標、檢視既有的學科學習標準及概覽對課程實施的期望，具體言之，教師必須思考哪些學習內容為學生應知道、理解或有能力做的，並且澄清其優先順序。
2. 決定可接受的學習結果（教學評量策略）： 教師要確認學生已經達成期望的學習結果，具體言之，教師必須蒐集學生的各種學習評量作為證據，以驗證學生是否精熟與理解。
3. 設計學習經驗及教學活動（教學活動）： 教師經上述二個過程之後，要考慮最適當的教學活動，具體言之，教師必須選擇有效教學的方法、順序及資源作為輔助，以完成最初所訂之教學目標。
p.s.教學目標、教學評量策略以及教學活動，三者為非線性的組合
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7
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keko
#3124482
回4F老師，看不到圖片，請問可以再補上嗎？感恩。
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1
111年台南上榜~蚊子
#6049307
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