18. 黃老師發現有兩位學生的數學成績在班上總是墊底，他應該採用哪一種評 量來幫助他們了解自己在數學學習上的困難？
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)安置性評量
(D)診斷性評量

(A)  形成性評量：形成性評量的範圍較小，測驗內容限於教學的特定內容，也許是一個概念或原則，或是某一單元的內容，一般在學校中使用的單元測驗或隨堂考試就是屬形成性評量。

(B)   總結性評量：教學活動結束之後才實施，目的是為了確定教學目標達成的程度。

(C)   安置性評量：評量學生的起點行為，以確定教師教學內容、教學方式、型態與教學順序等等的計畫安排方向。

(D)  診斷性評量：目的在了解學生學習困難原因，以便進行補救教學。

各種學習評量的使用時機

◆預備性評量 (教學前施行，為標準參照評量)：了解起點行為 ◆安置性評量 (教學前施行，為常模參照評量)：了解學生程度，把他安排至適合的學習組別，屬認知測驗

◆形成性評量 (教學中施行，為標準參照評量)：控制教學品質，為教學效果提供回饋，了解學生進步情形，發現學習困難以改進教學方式

◆總結性評量 (教學後施行，為常模參照評量)：是否達成教學目標 (學生的成就表現)

◆診斷性評量 (可隨時施行，為標準參照評量)：了解學生學習困難以補救教學

◆適性評量 (個別化評量)：根據學生個別差異，設計評量題目

◆檔案評量：老師讓學生依教學的目標，持續蒐集資料，以展示學習成果。

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◆動態評量：結合評量(前測)–教學(中介訓練)–再評量(後測)的歷程，評估教學與認知改變的關係