2 () 教師在讓學生學習數字 1~10 的加減之前，先讓學生認識數字 1~10，具備數字 1~10 的數量概念，知道加法和減法的意義， 表示這位老師在組織課程內容時，把握了以下哪一項原則？
(A)繼續性原則
(B)程序性原則
(C)銜接性原則
(D)統整性原則

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統計： A(845), B(2648), C(534), D(186), E(0) #2026692

詳解 (共 7 筆)

#3872359

教材組織原則：(泰勒Tylor)

1.繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習(重複出現)。

2.程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習((加深加廣)。

如題：認識數字→數量概念→加減法

3.統整性：各教材間互相連貫。

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#7329815
學習經驗的組織
  1. 繼續性【A】
    1. 直進式:將課程內容依其深度與難度，詳盡分配在學習年限中。
    2. 循環式:將課程內容採螺旋循環的方式，先後數次隨著幼兒的成熟度、興趣、能力與需要呈現。
    3. 折衷式:融合直進式與循環式。
  2. 順序/程序性【B】
    1. 從簡單到複雜
    2. 先備知識
    3. 整體到部分
    4. 按年代順序
  3. 統整性:讓各種不同的課程內容彼此之間建立適當的關聯，使個人能理解整體的知識。【D】
  4. 銜接性:課程各方面的相互關聯性。【C】
    1. 垂直銜接:課程內容、主題先後順序的安排。
    2. 水準銜接:課程內容同時出現各種要素間的關聯。
  5. 平衡性:考量各領域課程內容比重的適當性，讓幼兒能獲得適合個人、社會與智慧等發展的知識。
【資料來源:幼兒園課程發展-理論與實務 第三版 (簡楚瑛 主編)】
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2633958
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