2.小惠是國中認知功能嚴重缺損的學生，為了教導小惠生活中的重要技能，王老師 較不適宜採用下列哪一種課程設計？
(A)發展性課程
(B)功能性課程
(C)生態性課程
(D)社區本位課程

發展性課程：

• 目標：使智障者能趕上正常人的發展
• 決定課程內容之方法：

依據學生身心發展順序來加以選擇，所有的孩子不管其年齡或者障礙狀況，都必須依循與非身障兒童相同的發展順序。

教導學生粗大動作、知覺/精細動作、語言、社會技巧、社會情緒等方面的認知能力，皆為發展性課程。

發展評量：找出合乎發展順序的課程目標和內容。

• 適用對象：

適合年紀較小者，特指學前者；輕度智障者。

• 優缺點：

優點─易於為重度障礙兒童設定課程目標。

所選擇的目標較能符合學生能力水準，較易學習。

缺點─

1.所選目標可能非其生活環境所切合實用者，並且以這種模式所學會的技能，既無法讓學生為成人生活作準備，也無法促進學生在往後獲得更多相同技能；課程安排缺乏個別化。

2.未考慮學生生理年齡，對年長者可能反而擴大其與正常人之差異。

例子：Portage早期教育指導手冊

• 認知功能嚴重缺損
• 需要學習生活重要技能
• 課程應著重實用性和功能性

（A） 發展性課程：

• 強調學科知識的系統性發展
• 偏重抽象和學術性內容
• 對認知功能嚴重缺損的學生較不適合

（B） 功能性課程：

• 強調實用生活技能
• 著重日常生活所需能力
• 符合特殊需求學生的學習特性

（C） 生態性課程：

• 重視生活情境中的學習
• 考慮學生與環境的互動
• 適合特殊需求學生學習

（D） 社區本位課程：

• 強調在社區環境中學習
• 培養實際生活技能
• 適合特殊需求學生