20.下列何者不正確？
(A)標準化測驗傾向於顯示幼兒不能做的部分
(B)觀察法著重幼兒能夠做些什麼
(C)事件取樣法強調時間單位內事先選好的事件或行為
(D)評量表的使用是根據事先決定好的量尺加以評量。

答案：登入後查看
統計： A(1626), B(254), C(1210), D(177), E(1) #103263

詳解 (共 9 筆)

#63694

事件取樣法：

以一個特殊事件作為觀察目標，針對事件進行觀察，不受時間的限制或被時距分割，對於特別行為或事件發生時的每一個情境都加以紀錄。

111
2
#334896

標準化測驗傾向於客觀顯示幼兒個體內能力差異及個體間能力高低的部分

事件取樣法以確定好要觀察的事件為單位來紀錄行為的發生到終止，非於時間單位內



阿摩線上測驗:http://yamol.tw/exam-96 學年度中區五縣市政府教師甄選策略聯盟-4673.htm#ixzz1u2gUcalS

標準化測驗缺點：
  • ˙把學生豐富而複雜的生活簡約為分數、百分比或等級。
  • ˙製造影響學生表現的壓力。
  • ˙製造一種要求部分的學生無法通過的虛構標準或尺度。
  • ˙迫使教師把課程範圍縮窄到只教要考的內容。
  • ˙強調在單一的時刻，測驗學生所記憶的知識的一次性考試。
  • ˙傾向於把注意力放在對差錯、錯誤、低分和學生不會做的事情上。
from:某一paper中的文獻探討
22
1
#359507
事件取樣根據事件來取樣，就比較不受時間限制
16
0
#334897
Hart（1994）指出標準化測驗的評量方式雖然有其不可抹滅的優點，如讓教師能在教學後以最快、最簡單且最客觀的方式了解學生的學習成果，評定學生的學習等第；然而，標準化測驗更具有許多無法克服的缺點：例如太過於強化回憶或背誦式的學習，犧牲了理解與反省的重要性；誤導人們以為「每個問題都有一個正確的答案」；使學生只是被動的辨識答案而非主動的建構解決方式；甚至僅以填答案卡的簡化方式測驗學生所學過的東西，無法真實地顯現出學生知識技能發展的情形等等（Hart，1994）。在詮釋標準化測驗的結果上，教師往往沒有清楚認識他們自己在標準化測驗中所扮演的潛在角色，教師重視「什麼是較容易測驗的東西」更甚於「什麼東西對學生來說才是重要的」；且在測驗的成績單上並未呈現出任何有關學生確實能夠做到或完成的工作；即使學生能通過所有課程上的測驗，也不能表示他們真的已具備課程中所學到的知識技能（Inger，1993；Wiggins，1989a）。此外，由於評量的方式會影響甚至引導教學，因此標準化測驗對於教學所產生的影響是否會引導教師僅教關於測驗內容的知識，而忽略了學生的真正需求？這些都是標準化測驗所遭遇到的問題（Hart，1994；Wiggins，1989a）。

10
0
#1017172
(C)事件取樣法強調以事件或行為作單位，發生一次就記錄一次。
8
1
#4723111
(A)標準化測驗傾向於顯示幼兒不能做的部...
(共 211 字，隱藏中）
前往觀看
8
0
#359501
wrong again...
5
0
#91485

那A為什麼是對的呢??
5
1
#292249


對呀～A是錯的吧？

1
0