21. 下列何者是後現代課程的主張？
(A)強調泰勒(R.Tyler)的課程設計模式
(B)重視課程評鑑的標準化歷程
(C)課程是師生共同建構的歷程
(D)重視以學科為中心的課程設計

答案：登入後查看
統計： A(133), B(133), C(6546), D(179), E(0) #1337602

詳解 (共 9 筆)

#1639566

後現代課程強調開放性、複雜性、和變革性。

課程的開放性將課程視為開放的系統，因此課程的流動、變化與錯誤是難免的，是系統進行革新的契機。
課程的複雜性則認為在教育與學習的過程中，所有的參與者都是課程的創造者和開發者，課程內容不再是穩定不變，且課程目標不再是預先訂定的（就如旅途中常會有不可預測的變化），課程是師生共同探索新知的發展過程。
在課程的變革性方面，著重課程對象的內在性、個體自身發展的自發性，以及教育系統在平衡與失衡之間其方向的模糊性。
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#3362595

後現代課程觀

1.代表學者：吉諾斯Giroux、Doll

2.反省、質疑、解構科學工具理性所訴求的普遍性、統一性與規範性等

3.主張多元價值，故價值並非後現代主義的課程主題

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#2695014
後現代課程觀代表學者:吉諾斯Giro...
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#3294605
課程學者杜爾Doll提出「4R」作為後現...
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#3351489
根據黃政傑老師分類，課程設計模式可分為：...
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#1437470
泰勒(R.Tyler)的課程設計模式 ：...
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#5441364

選項(A)

1949年泰勒(Tyler)的《課程與教學的基本原理》(The Basic Principles of Curriculum and Instruction)一書出版，將教育科學管理與行政控制導向的課程理論推向高峰，其課程設計模式形成「泰勒原理」(Tyler Rationale，亦稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」)。泰勒重視「課程即目標」的課程意義，強調課程設計的第一步是以行為主義觀點來確立明確的行為目標，並依這些目標來選擇教材、組織及設計教學內容、發展教學程序，最後實施教學評量。當某一目標沒有達成，課程設計者就必須重新檢討這個過程，可能重訂目標、或是重新選擇活動、檢討評量。

依泰勒的看法，課程發展必須解決下列四個問題：

(一)、學校應該達成什麼教育目標？

(二)、學校提供何種教育經驗以達成這些教育目標？

(三)、如何有效組織這些教育經驗？

(四)、如何決定這些教育目標是否達成？


資料來源

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#2150288

後現代課程我覺得跟後現代主義有很大的關聯，什麼是後現代主義? 參考下聯結youtube

https://www.youtube.com/watch?v=B0IaMMTz9oY&list=PLTlMqeSU42WfqVxXRENbxPv4KkLocguTF&index=3

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#1434391
泰勒課程設計是什麼主張？以誰為中心？
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2891041
未解鎖
☘️後現代課程觀 1.代表學者：吉諾斯...
(共 373 字，隱藏中）
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