阿摩線上測驗
21.教師針對學生回答不完全時，可採取「口頭深入探究（oral probing）」，下列何者
非口頭深入探究之種類？
(A)正面假設（positive presupposition）
(B)延伸（extending）
(C)釐清（clarifying）
(D)證明（justifying）
統計： A(2899), B(274), C(173), D(1874), E(0) #354225
詳解 (共 10 筆)
Chia Shin Ou 國二上 (2012/06/17 09:47):讚24人讚!
口頭深入探究（oral probing）：
（1）延伸（extending）：要求學生多說一點。
（2）釐清（clarifying）：要求學生解釋得更清楚一點。
（3）證明（justifying）：要求學生說出其反對的理由或證據。
（4）再發問（redirecting）：即當某生提出某個問題的答案之後，鼓勵全班學生予以思考，並再問另一個學生，要求他將前述的答案予以延伸、釐清或證明。
認知教練及其在教師專業發展評鑑上的應用
..........正面假設（positive presupposition）能促進信任感，並進行有意義的對話。正向假設傳達對方是有能力的、有意願的、有正向意圖的、能不斷的思考、具增能賦權的特性，而且提問是具探究的精神、尋求多元觀點、並以不同引導句來提問，例如：「您的教學計畫有哪些教學目標與結果？」此即假設對方是能為其教學計畫定訂目標、而且是多元的教學目標。
來源：初等教育學刊。第二十九期 2008年四月。 頁1-22 。認知教練及其在教師專業發展評鑑上的應用。張 德 銳。
口頭深入探究（oral probing）：
（1）延伸（extending）：要求學生多說一點。
（2）釐清（clarifying）：要求學生解釋得更清楚一點。
（3）證明（justifying）：要求學生說出其反對的理由或證據。
（4）再發問（redirecting）
補充: 正面假設（positive presupposition）能促進信任感
..........正面假設（positive presupposition）能促進信任感，並進行有意義的對話。正向假設傳達對方是有能力的、有意願的、有正向意圖的、能不斷的思考、具增能賦權的特性，而且提問是具探究的精神、尋求多元觀點、並以不同引導句來提問，例如：「您的教學計畫有哪些教學目標與結果？」此即假設對方是能為其教學計畫定訂目標、而且是多元的教學目標。
不懂#@@
這是從論文出來的呀?@@